【正文】 才能做到因材施用，相得益彰?？ㄌ貭柸烁駵y試 卡特爾十六種個性因素測驗或十六種個性因素問卷(Catteii the Sixteen Personality Pactor Text or Questionnaire，16PF)是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所教授卡特爾()編制的。團(tuán)體智力測驗 智力測驗（intellingence test)亦稱智商測驗或IQ測驗，是通過測驗的方式來詢?nèi)说闹橇λ礁叩偷囊环N方法。對分?jǐn)?shù)作解釋時注意，由于瑞文測驗強(qiáng)調(diào)推理方面的能力，并非完全的智力，目前僅用于智力方面的篩選。測驗中要求被測者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系──這正是需要被測者去思考，去發(fā)現(xiàn)的，看小圖片中的哪一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖案中缺少的部分最合適，主要用于智力的了解和篩選?？梢?，各組要求的思維操作水平也是不同的。但是必須指出，該測驗本身的評分是由測驗者主觀評定的，很難避免測驗評分的主觀性，因此測驗結(jié)果只能作為參考。本測驗于上世紀(jì)由華人學(xué)者引進(jìn)并修訂，包括50題，主要評價個體在冒險性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四項行為特質(zhì)上的程度，這四種特質(zhì)的意義是：1. 冒險性：；；； 。如果對個體潛在創(chuàng)造力能及早鑒別出來，就有可能提供各種條件，促進(jìn)其創(chuàng)造才能得到充分發(fā)展。④多動癥可以伴隨學(xué)習(xí)困難、品行問題、情緒異常。多動癥診斷量表多動癥是一種發(fā)生在兒童早期的行為問題。研究表明，PRS量表在篩查和甄別學(xué)習(xí)能力障礙兒童方面效價頗高，以便今后采取針對性的教育措施。如開始部分未能全部通過，應(yīng)繼續(xù)向前提問，直至連續(xù)若干項均通過，可認(rèn)為以前全部通過，應(yīng)繼續(xù)向后提問。我們對您的真誠合作表示感謝。有研究表明，在高危兒中，行為能力、主動肌張力和原始反射中的擁抱反射是最具動態(tài)變化的指標(biāo)，也是最易受疾病影響、最敏感的指標(biāo)，而其余項目變化較小，故尤其可通過對敏感項目群的觀察，了解疾病的影響程度和估計預(yù)后，不僅僅是評價總分。小于胎齡兒視聽刺激反應(yīng)、睡眠覺醒狀態(tài)的維持、狀態(tài)控制能力、肌張力、原始反射能力和自發(fā)運(yùn)動形成能力均低下，新生兒期進(jìn)步緩慢。 重癥窒息兒NBNA特點是行為及主動肌張力扣分最多，應(yīng)常規(guī)動態(tài)檢查，以監(jiān)測病情變化。 2．NBNA在窒息兒的應(yīng)用 1989年1月至1990年6月全國13個協(xié)作單位對145例足月窒息兒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)窒息兒7天時NBNA＜35分者，以后的嬰幼兒智能發(fā)育測驗(CDCC)顯示預(yù)后不良者占44．4％，≥35分者預(yù)后不良者占2．1％。 1．新生兒行為(NBNA)評分的正常范圍 1988年全國12城市新生兒714人(男369人，女245人)于生后2～3天、12～14天和26～28天測查3次，共2142人次。醫(yī)生們對新生兒不再單純進(jìn)行神經(jīng)反射檢查和成熟度評價，而是通過復(fù)雜的新生兒行為評定來考察各種影響因素，評判其中樞完整性。廣大教師，特別是中學(xué)生、大學(xué)生可使用本量表進(jìn)行自我測定。某因子超過4分，可自己心理調(diào)適。若5分，表示該因子存在嚴(yán)重的心理問題。我們初步確定中學(xué)生心理健康問題和癥狀輕重程度的評定分?jǐn)?shù)值。它不僅對學(xué)生的身體健康有重要的制約作用，而且對學(xué)生的個性發(fā)展，智力發(fā)展與潛心能的發(fā)揮都有重要的作用。一般認(rèn)為，TA5測量的是考試焦慮的特質(zhì)方面，即哪些人容易感到考試焦慮，較少涉及考試焦慮的情景方面。量表簡介Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)，系由美國華盛頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家Irwin G．Sarason教授于1978年編制完成，是目前國際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。該量表信度、效度良好，主要適用于8－16歲的兒童和青少年，用于臨床對行為問題、情緒障礙、兒童自我意識的評價、治療追蹤，也可用于流行學(xué)調(diào)查。其他量表兒童社會期望量表(CSD)：該量表在設(shè)計之初是用于評定兒童的認(rèn)可需要，后來更改為對不認(rèn)可的恐懼。本公司提供的量表旨在幫助青少年了解和評估自己的精神負(fù)荷，以利于更好的維護(hù)心身健康，提高生活質(zhì)量。由于本表尚未建立全國常模，用于什么樣的人群要依據(jù)自己的研究目的而定。家庭功能及家庭教育的評定 家庭功能及家庭教育的評定量表主要用于評估兒童和青少年家庭的功能狀態(tài)，父母親的養(yǎng)育方式和學(xué)齡前兒童性別識別能力。該問卷具有較好的信度和效度，適用于學(xué)齡期兒童，以區(qū)別其有無精神病，所出現(xiàn)的問題是情緒問題還是行為問題。Conners簡明癥狀問卷(ASQ)：僅有１０個條目組成，又稱為多動指數(shù)。Conners父母問卷(PSQ)：主要用來篩選兒童行為問題（特別是多動癥），是臨床上應(yīng)用最廣泛的量表，本公司提供的父母用，其信度，效度均較好。由于兒童和青少年的生活環(huán)境多局限于家庭和學(xué)校，所以，在對他們進(jìn)行行為評估時，常常要從家長和老師的角度進(jìn)行。90項癥狀清單(SCL90)：量表包括比較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系、生活習(xí)慣等。主要適用于孤獨癥兒童的家長或其他撫養(yǎng)人。測驗標(biāo)準(zhǔn)明確，操作容易，可用作強(qiáng)迫癥及相關(guān)癥狀治療前后的評價工具和鑒定藥物療效和輔助手段。本問卷條目少、操作方便、容易掌握，能有效地反映抑郁狀態(tài)及其嚴(yán)重程度，特別適用于綜合醫(yī)院、兒科門診使用。漢密頓抑郁量表(HAMD)：是臨床上評定抑郁狀態(tài)時用得最普遍的他評（由醫(yī)生，護(hù)士評定）量表，能敏感地反映抑郁癥狀的變化。抑郁自評量表(SDS)：用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。因此在選用量表時要根據(jù)各自的需要和目的。該量表主要用于兒童社交困難的評估，信度和效度較好。本量表可用于評定焦慮癥和神經(jīng)癥的焦慮癥狀，能很好的衡量治療效果，比較治療前，后的癥狀變化。焦慮量表是應(yīng)用范圍很廣的一種心理測量工具，既能幫助正常兒童了解自身，用于研究，又能在臨床上作為診斷和治療的輔助手段。該量表從活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)度、反映強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅持度、注意分散度、反映閾九個方面（維度）考察兒童的氣質(zhì)特點，并根據(jù)其中五個維度（節(jié)律度、趨避性、適應(yīng)度、反映強(qiáng)度、情緒本質(zhì)）將兒童分為難養(yǎng)型氣質(zhì)、啟動緩慢型氣質(zhì)、易養(yǎng)型氣質(zhì)和中間型氣質(zhì)四種。艾森克個性問卷（EPQ）：從三個維度對個體的內(nèi)外傾向，情緒穩(wěn)定與否等作出區(qū)分，同時還用一個分量表檢測個體的掩飾或作假，以判斷測驗的可靠性。目前多用于選拔人才，求職咨詢、學(xué)校和團(tuán)體。測驗適用于瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗結(jié)果百分位在90%或以上者。測驗對象不受文化、種族和語言的限制，使用年齡范圍廣（）。目前社會上流行的衡量智力方法很多。中學(xué)生心理健康檢測：該量表主要反映中學(xué)生心理健康方面的問題，對廣大學(xué)生認(rèn)識自己的心理健康狀況，自己發(fā)現(xiàn)自己的心理健康問題，具有十分重要的意義。嬰兒—初中生學(xué)生社會生活能力量表：該量表主要適用于嬰兒至初中生年齡段，通過父母或老師的觀察，了解孩子的各種生活能力。來考察各種影響因素，評判其中樞的完整性。指導(dǎo)手冊上?；菡\咨詢有限公司目錄量表的選擇及應(yīng)用 3頁Sarason考試焦慮量表 8頁中國中學(xué)生心理健康的自我檢測 8頁新生兒20項行為神經(jīng)評定 9頁嬰兒—初中生社會生活能力量表 10頁學(xué)習(xí)障礙篩查量表 11頁多動癥診斷量表 11頁威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表 11頁瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗 11頁瑞文高級推理測驗 12頁團(tuán)體智力測驗 13頁卡特爾16種人格測驗（16PF） 13頁艾森克個性測驗（兒童/成人）（EPQ） 19頁90項癥狀清單（SCL—90） 19頁抑郁自評量表（SDS） 20頁抑郁狀態(tài)問卷（DSI） 20頁焦慮自評量表（SAS） 20頁兒童行為量表（CBCL） 21頁CONNER’S父母問卷（PSQ） 21頁CONNER’教師用量表（TRS） 21頁CONNER’教師用簡表（ASQ） 21頁Rutter兒童行為父母問卷 22頁Rutter兒童行為教師問卷 22頁NYLS37歲兒童氣質(zhì)問卷 22頁P(yáng)ies—Harris兒童自我意識量表 23頁兒童孤獨癥家長評定量表（ABC） 23頁兒童孤獨癥評定量表（ARS） 23頁兒童社會期望量表（CSD） 23頁兒童社會焦慮量表（SASC） 24頁父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU） 24頁青少年生活事件量表（ASLEC） 25頁自殺態(tài)度問卷（QSA） 25頁漢密頓焦慮量表（HAMA） 26頁漢密頓抑郁量表（HAMD） 26頁流調(diào)用抑郁自評量表（CES） 26頁家庭環(huán)境量表（FES） 26頁兒童感覺統(tǒng)合檢核表 27頁學(xué)齡前兒童活動調(diào)查表（PSAI） 27頁YALE—BROWN強(qiáng)迫量表 28頁運(yùn)行軟件 28頁院名修改 28頁診斷標(biāo)準(zhǔn)修改 28頁診斷內(nèi)容修改 30頁報告查詢 30頁打印 32頁數(shù)據(jù)查詢 33頁統(tǒng)計 34頁測驗密碼驗證 35頁檔案修改 36頁如何進(jìn)行人機(jī)對話 37頁量表的選擇及應(yīng)用新增量表特殊兒童評估表：該量表主要用于對一些行為特征表現(xiàn)突出的超常兒童進(jìn)行評估檢查，以便于及早發(fā)現(xiàn)這些天才兒童與眾不同的特質(zhì)表現(xiàn)，制定相應(yīng)的教育計劃。新生兒20項行為神經(jīng)評定：該方法主要是通過醫(yī)生的臨床觀察，對復(fù)雜的新生兒行為做出評定。學(xué)習(xí)障礙兒童篩查量表：該量表主要是通過老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的知識理解及運(yùn)用程度的觀察，從而對有學(xué)習(xí)障礙的兒童做出一個客觀的評價，以便盡早加以干預(yù)。職業(yè)興趣問卷：通過對個人興趣的測試，可以讓自己更明確個人的職業(yè)方向，依此發(fā)展會使自己有更大的成長空間。智力測驗 智力測驗是通過測驗的方式來衡量個體智力水平高低的一種方法。測驗具有信度，效度高的特點。瑞文高級推理測驗：本測驗是比瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗難度更大的一種非文字智力測驗工具。適用于11歲以上的青少年或成年人，尤其適合于高中以上，理工科專業(yè)的學(xué)生或年輕人，而對于文科及藝術(shù)類專業(yè)的人以及年齡過大（45歲以上）會有一定影響。本公司提供的是當(dāng)前臨床、研究、求職、咨詢中最常用的人格測定量表。37歲兒童氣質(zhì)問卷：氣質(zhì)是個性心理特征之一，是構(gòu)成一個人個性的主要生物學(xué)因素，不同氣質(zhì)的兒童可能會出現(xiàn)不同的心理衛(wèi)生問題。如果焦慮有針對性，程度恰當(dāng)，可認(rèn)為是正常的反應(yīng)，若焦慮對象飄忽、泛化，或程度過強(qiáng)，會成為一種異常或病理的狀態(tài)，需要診治。漢密頓焦慮量表HAMA：評定神經(jīng)癥及其他病人焦慮癥狀的嚴(yán)重程度的量表，是最經(jīng)典的，由醫(yī)生評定的廣泛應(yīng)用于精神科的他評量表。兒童社交焦慮量表(SASC)：兒童的社交焦慮不僅包括了主觀上的擔(dān)心、緊張，而且還包括了社交回避和害怕否定。從概念上講，抑郁與正常是一個連續(xù)譜，抑郁與正常之間沒有截然的界限，不同的抑郁量表設(shè)計者其側(cè)重點也不同，有的側(cè)重評定情感心境、有的側(cè)重評定認(rèn)知、有的側(cè)重評定生理癥狀的等等。目前，本量表已廣泛用于流行病學(xué)調(diào)查，用以篩查出有抑郁癥狀的對象和評定抑郁癥狀的嚴(yán)重程度。目前，我國心理咨詢、心理治療、心身醫(yī)學(xué)門診、精神病醫(yī)院已將本量表作為常規(guī)檢查，綜合性醫(yī)院的內(nèi)科門診也在選擇性使用。抑郁狀態(tài)問卷(DSI)：是他評的抑郁評定量表，評定最近一周的情緒狀態(tài)。YALEBROWN強(qiáng)迫量表：主要評定強(qiáng)迫癥患者以及有強(qiáng)迫癥狀者強(qiáng)迫思維與強(qiáng)迫行為的程度與頻度。兒童孤獨癥家長評定量表(ABC)：該量表編制于２０世紀(jì)７０年代，從５７條孤獨癥兒童常見癥狀中對孤獨癥兒童進(jìn)行評定，國內(nèi)外已廣泛用于對孤獨癥兒童的評估，診斷陽性符合率可達(dá)８５％左右。心理衛(wèi)生綜合評定 心理衛(wèi)生綜合評定量表從軀體和精神等多個維度對個體的健康進(jìn)行測查，以起到在短時間內(nèi)收集到大量有關(guān)資料及問診指南的作用。兒童行為問題的評定 行為問題是兒童和青少年中常見的心理衛(wèi)生問題，主要表現(xiàn)為注意力不能集中、活動過多、學(xué)習(xí)困難、品行障礙等方面的癥狀。主要是用于家長對子女的評估，結(jié)果在不同性別、年齡段有不同的行為問題，因此，可以根據(jù)兒童和青少年表現(xiàn)出來的行為問題進(jìn)行有針對性的干預(yù)。該量表條目少、簡單、評分方便，適用于兒童行為問題的篩查。Rutter兒童行為父母問卷：對兒童在家中的行為進(jìn)行評估，從一般健康問題和行為問題兩個方面進(jìn)行評估。問卷簡單、明確、易于掌握，適用于兒童行為問題的流行學(xué)調(diào)查，能區(qū)別情緒和行為問題。父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)：是一個探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關(guān)系有力而客觀的工具，通過回憶來評價父母的教養(yǎng)方式，因此，可以是用于任何一個為人子女的人。應(yīng)激及相關(guān)問題的評定 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神刺激，生活事件對人體心理健康的影響越來越受到重視。目前多應(yīng)用于綜合性醫(yī)院各科門診以確定心理因素對疾病發(fā)生，發(fā)展和轉(zhuǎn)歸中的作用份量，也用于指導(dǎo)心理治療，危機(jī)干預(yù)，以及指導(dǎo)正常人了解自己的精神負(fù)荷。Piersharris兒童自我意識量表：兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識，也反映了評價自身價值觀念，是個體實現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的主要保證。該量表在國內(nèi)外臨床和研究的使用過程收到了較滿意的效果。適用于大、中學(xué)生群體。中國中學(xué)生心理健康的自我檢測心理健康是非常重要的。中國中學(xué)生心理健康量表，分為10個因子，每個因子都包括6項。4～，表示該因子存在較重的癥狀。如果自己心理調(diào)適已經(jīng)超過一個月尚沒有緩解，最好找心理醫(yī)生咨詢。評定處理標(biāo)準(zhǔn)同因子分處理。新生兒20項行為神經(jīng)評定(Neonatal Behaviral Neurological Assessment，NBNA)新生兒行為神經(jīng)檢查是一種綜合性行為和神經(jīng)檢查法，問世以來，歷經(jīng)二十余年的研究