【正文】 方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)：是一個(gè)探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關(guān)系有力而客觀的工具，通過(guò)回憶來(lái)評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式，因此，可以是用于任何一個(gè)為人子女的人。由于本表尚未建立全國(guó)常模，用于什么樣的人群要依據(jù)自己的研究目的而定。學(xué)前兒童活動(dòng)調(diào)查表(PASI)：該量表設(shè)計(jì)、編制于２０世紀(jì)９０年代初，主要用于評(píng)定7歲以下學(xué)齡前兒童對(duì)自己性別身份的識(shí)別。該量表?xiàng)l目少、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、信度效度良好是其特點(diǎn)。應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題的評(píng)定 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神刺激，生活事件對(duì)人體心理健康的影響越來(lái)越受到重視。本公司提供的量表旨在幫助青少年了解和評(píng)估自己的精神負(fù)荷，以利于更好的維護(hù)心身健康，提高生活質(zhì)量。青少年生活事件量表(ASLEC)：對(duì)我國(guó)較常見(jiàn)的生活事件（引起人們精神刺激的事件）進(jìn)行定性定量，測(cè)查在某時(shí)間段內(nèi)所受的精神負(fù)荷，以甄別高危人群，預(yù)防心理障礙和心身疾病。本量表適用于青少年。目前多應(yīng)用于綜合性醫(yī)院各科門診以確定心理因素對(duì)疾病發(fā)生，發(fā)展和轉(zhuǎn)歸中的作用份量，也用于指導(dǎo)心理治療，危機(jī)干預(yù)，以及指導(dǎo)正常人了解自己的精神負(fù)荷。其他量表兒童社會(huì)期望量表(CSD)：該量表在設(shè)計(jì)之初是用于評(píng)定兒童的認(rèn)可需要，后來(lái)更改為對(duì)不認(rèn)可的恐懼。原量表作者的研究結(jié)果顯示該量表的信度、效度較好。由于本量表目前尚無(wú)全國(guó)常模，在臨床和研究的使用過(guò)程中，要設(shè)立適當(dāng)?shù)膶?duì)照組。Piersharris兒童自我意識(shí)量表：兒童自我意識(shí)反映了兒童對(duì)自己在環(huán)境和社會(huì)中所處的地位的認(rèn)識(shí)，也反映了評(píng)價(jià)自身價(jià)值觀念，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)、完善人格特征的主要保證。該量表信度、效度良好，主要適用于8－16歲的兒童和青少年，用于臨床對(duì)行為問(wèn)題、情緒障礙、兒童自我意識(shí)的評(píng)價(jià)、治療追蹤，也可用于流行學(xué)調(diào)查。兒童感覺(jué)統(tǒng)合檢核表：Ayres的感覺(jué)綜合理論認(rèn)為，人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外的知覺(jué)并作出反應(yīng)，當(dāng)感覺(jué)系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)就出現(xiàn)了感覺(jué)綜合失調(diào)。該量表從前庭功能、觸覺(jué)防御、身體協(xié)調(diào)性等方面對(duì)6－12歲的學(xué)齡期兒童的感覺(jué)綜合能力進(jìn)行評(píng)估。該量表在國(guó)內(nèi)外臨床和研究的使用過(guò)程收到了較滿意的效果。量表簡(jiǎn)介Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)，系由美國(guó)華盛頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家Irwin G．Sarason教授于1978年編制完成，是目前國(guó)際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。TAS的中文版于1999年譯出，并投入使用且具有良好的信度和效度。TAS共37個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度及個(gè)體在考試前后的種種感受及身體緊張等。適用于大、中學(xué)生群體。一般認(rèn)為，TA5測(cè)量的是考試焦慮的特質(zhì)方面，即哪些人容易感到考試焦慮，較少涉及考試焦慮的情景方面。因此TAS所測(cè)的東西和顯性焦慮量表及狀態(tài)——特質(zhì)焦慮問(wèn)卷之特質(zhì)焦慮(T－AI)所測(cè)的東西很相似，所不同的是，TAS所測(cè)的是一種專門的特質(zhì)焦慮(考試焦慮)。有人發(fā)現(xiàn)。中國(guó)中學(xué)生心理健康的自我檢測(cè)心理健康是非常重要的。它不僅對(duì)學(xué)生的身體健康有重要的制約作用，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，智力發(fā)展與潛心能的發(fā)揮都有重要的作用。中國(guó)中學(xué)生心理健康量表是一種有效而準(zhǔn)確地測(cè)查中國(guó)中學(xué)生心理健康的工具。能為中國(guó)心理學(xué)醫(yī)生、心理學(xué)研究者、心理衛(wèi)生工作者研究和解決中國(guó)學(xué)生心理健康問(wèn)題提供幫助。中國(guó)中學(xué)生心理健康量表，分為10個(gè)因子，每個(gè)因子都包括6項(xiàng)。我們初步確定中學(xué)生心理健康問(wèn)題和癥狀輕重程度的評(píng)定分?jǐn)?shù)值。2～，表示該因子存在輕度問(wèn)題。3～，表示該因子存在中等程度的癥狀。4～，表示該因子存在較重的癥狀。若5分，表示該因子存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題。如果某因子存在輕度問(wèn)題，可以通過(guò)自我心理調(diào)節(jié)予以改善和消除。某因子分超過(guò)3分，但不超過(guò)4分，也可以通過(guò)自我心理調(diào)適，逐步使癥狀減輕和消失。如果自己心理調(diào)適已經(jīng)超過(guò)一個(gè)月尚沒(méi)有緩解，最好找心理醫(yī)生咨詢。某因子超過(guò)4分，可自己心理調(diào)適。一周后重測(cè)仍為4分或以上請(qǐng)找心理醫(yī)生咨詢?？偩值挠?jì)算方法就是把60項(xiàng)的得分加總除以60，便是心理健康總均分。評(píng)定處理標(biāo)準(zhǔn)同因子分處理。廣大教師，特別是中學(xué)生、大學(xué)生可使用本量表進(jìn)行自我測(cè)定。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)自己是否存在心理健康問(wèn)題及其程度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。這對(duì)廣大學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的心理健康狀況，自己發(fā)現(xiàn)自己的心理健康問(wèn)題，具有十分重要的意義。新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評(píng)定(Neonatal Behaviral Neurological Assessment，NBNA)新生兒行為神經(jīng)檢查是一種綜合性行為和神經(jīng)檢查法，問(wèn)世以來(lái)，歷經(jīng)二十余年的研究和應(yīng)用，已建立了若干方法，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。醫(yī)生們對(duì)新生兒不再單純進(jìn)行神經(jīng)反射檢查和成熟度評(píng)價(jià)，而是通過(guò)復(fù)雜的新生兒行為評(píng)定來(lái)考察各種影響因素，評(píng)判其中樞完整性。鮑秀蘭醫(yī)生根據(jù)Breazelton和AmielTison的方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立了新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評(píng)定(Neonatal BehaviralNeurological Assessment，NBNA)并進(jìn)行了探索性研究，1990年報(bào)告了全國(guó)12城市正常評(píng)分范圍。NBNA實(shí)用有效，簡(jiǎn)便易學(xué)，在我國(guó)已被普遍接受。 新生兒行為測(cè)定多用于考察某些圍產(chǎn)期高危因素如產(chǎn)科用藥尤其是產(chǎn)前鎮(zhèn)靜藥及麻醉藥、母親飲酒、低出生體重等，目前更注重于新生兒窒息、小于胎齡兒、高膽紅素血癥等疾病的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。 1．新生兒行為(NBNA)評(píng)分的正常范圍 1988年全國(guó)12城市新生兒714人(男369人，女245人)于生后2～3天、12～14天和26～28天測(cè)查3次，共2142人次。結(jié)果為90．4％的總分在39～40分，97％在37分以上，無(wú)1人在35分以下。地區(qū)差別對(duì)評(píng)分結(jié)果無(wú)明顯影響。此評(píng)分只適用于足月兒，早產(chǎn)兒需在糾正年齡達(dá)到足月后再測(cè)查。 2．NBNA在窒息兒的應(yīng)用 1989年1月至1990年6月全國(guó)13個(gè)協(xié)作單位對(duì)145例足月窒息兒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)窒息兒7天時(shí)NBNA＜35分者，以后的嬰幼兒智能發(fā)育測(cè)驗(yàn)(CDCC)顯示預(yù)后不良者占44．4％，≥35分者預(yù)后不良者占2．1％。12～14天時(shí)NBNA≤35分的14例中，11例預(yù)后不良，其中5例死亡，6例智能落后。NBNA＞35分的115例中，智能落后者僅1．74％。NBNA對(duì)新生兒窒息預(yù)后評(píng)價(jià)，7天時(shí)的敏感性和特異性分別為88．99％和82．6％，12～14天時(shí)為84．6％和97．6％。 重癥窒息兒NBNA特點(diǎn)是行為及主動(dòng)肌張力扣分最多，應(yīng)常規(guī)動(dòng)態(tài)檢查，以監(jiān)測(cè)病情變化。 對(duì)生后7天時(shí)NBNA＜35分者或出生Apgar評(píng)分5分鐘≤6分的新生兒進(jìn)行早期干預(yù)，包括新生兒期進(jìn)行NBNA評(píng)定及以后的運(yùn)動(dòng)發(fā)育、認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)育和交往能力的訓(xùn)練，1．5歲時(shí)智能測(cè)定結(jié)果顯示窒息兒干預(yù)組精神發(fā)育指數(shù)高于常規(guī)育兒組，與正常對(duì)照組相近，而窒息兒常規(guī)育兒組明顯低于正常對(duì)照組。新生兒行為測(cè)定使家長(zhǎng)知道小兒從出生開(kāi)始已有感受外界刺激和產(chǎn)生反應(yīng)的能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)豐富環(huán)境和良好的育兒刺激促進(jìn)窒息兒的智能發(fā)育。 3．新生兒行為在其他高危兒中的應(yīng)用 新生兒行為也已廣泛應(yīng)用于其他高危新生兒包括高膽紅素血癥、小于胎齡兒等的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中。小于胎齡兒視聽(tīng)刺激反應(yīng)、睡眠覺(jué)醒狀態(tài)的維持、狀態(tài)控制能力、肌張力、原始反射能力和自發(fā)運(yùn)動(dòng)形成能力均低下，新生兒期進(jìn)步緩慢。高膽紅素血癥新生兒定向能力測(cè)查成功次數(shù)普遍較正常兒少，精力不易集中。生后1年內(nèi)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小于胎齡兒6個(gè)月、12個(gè)月時(shí)Bayley智能評(píng)分與新生兒期行為測(cè)定有明顯相關(guān)性，故新生兒期行為測(cè)定可預(yù)測(cè)預(yù)后，有利于早期干預(yù)。還有學(xué)者通過(guò)新生兒期行為檢查，研究腦性癱瘓和精神發(fā)育遲滯的早期發(fā)現(xiàn)，從而做到早期干預(yù)。有研究表明，在高危兒中，行為能力、主動(dòng)肌張力和原始反射中的擁抱反射是最具動(dòng)態(tài)變化的指標(biāo)，也是最易受疾病影響、最敏感的指標(biāo)，而其余項(xiàng)目變化較小，故尤其可通過(guò)對(duì)敏感項(xiàng)目群的觀察，了解疾病的影響程度和估計(jì)預(yù)后，不僅僅是評(píng)價(jià)總分。 嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表此項(xiàng)檢查是為了了解您孩子的各種生活能力而進(jìn)行的，與幼兒園或?qū)W校的成績(jī)無(wú)關(guān)。其中有些項(xiàng)目不能完成，這是因?yàn)槟暮⒆舆€小。請(qǐng)認(rèn)真考慮您孩子的日常表現(xiàn)后，坦率的回答。我們對(duì)您的真誠(chéng)合作表示感謝。本量表的回答人可以是孩子的父母，每天照料孩子的人，或經(jīng)常與孩子接觸的老師。各分項(xiàng)目包括：獨(dú)立生活（SH）運(yùn)動(dòng)（L）作業(yè)操作（O）交往（C）參加集體活動(dòng)（S）自我管理（SD）檢查時(shí)，從第一項(xiàng)開(kāi)始提問(wèn)。如有連續(xù)數(shù)項(xiàng)通過(guò)，則認(rèn)為已通過(guò)，可繼續(xù)進(jìn)行，直至有連續(xù)部分項(xiàng)目不能通過(guò)，檢查即可結(jié)束。如開(kāi)始部分未能全部通過(guò)，應(yīng)繼續(xù)向前提問(wèn)，直至連續(xù)若干項(xiàng)均通過(guò)，可認(rèn)為以前全部通過(guò)，應(yīng)繼續(xù)向后提問(wèn)。直至連續(xù)數(shù)項(xiàng)不能通過(guò)，檢查即可結(jié)束。本檢查評(píng)定結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分 評(píng)定結(jié)果6分 重度7分 中度8分 輕度9分 邊緣10分 正常11分 高常12分 優(yōu)秀學(xué)習(xí)障礙篩查量表國(guó)外相當(dāng)重視學(xué)習(xí)障礙研究，美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家研究較早，較深入。我國(guó)從80年代開(kāi)始研究，到1995年與1999年有學(xué)者進(jìn)行相當(dāng)規(guī)模的研究。研究表明，PRS量表在篩查和甄別學(xué)習(xí)能力障礙兒童方面效價(jià)頗高，以便今后采取針對(duì)性的教育措施。量表由五大領(lǐng)域的二十四個(gè)項(xiàng)目組成。適用與5～15歲的兒童，由至少與學(xué)生接觸3月以上的班主任或心理衛(wèi)生工作者在接受培訓(xùn)后對(duì)照“學(xué)習(xí)障礙的篩查量表”來(lái)?yè)?dān)任測(cè)試評(píng)定工作（不能由家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)定者）。一般認(rèn)為言語(yǔ)得分在20分以下，非言語(yǔ)得分在40分以下，總分在60分以下就可視為L(zhǎng)D可疑兒童。多動(dòng)癥診斷量表多動(dòng)癥是一種發(fā)生在兒童早期的行為問(wèn)題。它的基本特征是：①注意缺陷：指在需要認(rèn)知參與的活動(dòng)中注意力不能集中，注意缺乏持久性，容易分心，經(jīng)常粗心大意。②多動(dòng)：是指組織不好的、調(diào)節(jié)不良的、過(guò)度的活動(dòng)。③行為的沖動(dòng)性：在社會(huì)交往中缺乏控制力，行為鹵莽，不計(jì)后果。④多動(dòng)癥可以伴隨學(xué)習(xí)困難、品行問(wèn)題、情緒異常。⑤智力：可以正?；蚪咏?。本量表根據(jù)DSMⅣ的標(biāo)準(zhǔn)，供臨床對(duì)求詢者一些日常生活中的多動(dòng)行為表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)定，作出多動(dòng)癥類型的詳細(xì)診斷。威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表研究創(chuàng)造力是為了更好的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。如果對(duì)個(gè)體潛在創(chuàng)造力能及早鑒別出來(lái)，就有可能提供各種條件，促進(jìn)其創(chuàng)造才能得到充分發(fā)展。其實(shí)，個(gè)體的創(chuàng)造力和他的心理特征有很大關(guān)系。一般而言，具有高創(chuàng)造力的人都有一些特殊的行為表現(xiàn)，比如：敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，富于想象，敢于冒險(xiǎn)等等。，并加以發(fā)揮而設(shè)計(jì)的，目的是檢測(cè)個(gè)體發(fā)散性情意行為表現(xiàn)。本測(cè)驗(yàn)于上世紀(jì)由華人學(xué)者引進(jìn)并修訂，包括50題，主要評(píng)價(jià)個(gè)體在冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四項(xiàng)行為特質(zhì)上的程度，這四種特質(zhì)的意義是：1. 冒險(xiǎn)性：；；； 。2. 好奇性：；；； ；，觀察結(jié)果。3. 想象力：；；； 。4. 挑戰(zhàn)性：；； ；。但是必須指出，該測(cè)驗(yàn)本身的評(píng)分是由測(cè)驗(yàn)者主觀評(píng)定的，很難避免測(cè)驗(yàn)評(píng)分的主觀性，因此測(cè)驗(yàn)結(jié)果只能作為參考。易言之，對(duì)個(gè)體創(chuàng)造能力的評(píng)判以結(jié)合其他測(cè)驗(yàn)和其他方面的情況進(jìn)行綜合分析為妥。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是純粹的非文字智力測(cè)驗(yàn)，屬于漸近性矩陣圖，整個(gè)測(cè)驗(yàn)一共有60張圖組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組都有一定的主題，題目的類型略有不同。從直觀上看，A組主要測(cè)知覺(jué)辨別力，圖形比較，圖形想象力等；B組主要測(cè)類同比較，圖形組合等；C組主要測(cè)比較推理和圖形組合；D組主要測(cè)系列關(guān)系，圖形套合，比擬等；E組主要測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力?？梢?jiàn)，各組要求的思維操作水平也是不同的。測(cè)驗(yàn)通過(guò)評(píng)價(jià)被測(cè)者這些思維活動(dòng)來(lái)研究他的智力活動(dòng)能力。每一組中包含有12道題目，也按逐漸增加難度的方式排列。每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的6—8張小圖片組成。測(cè)驗(yàn)中要求被測(cè)者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系──這正是需要被測(cè)者去思考，去發(fā)現(xiàn)的，看小圖片中的哪一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖案中缺少的部分最合適，主要用于智力的了解和篩選。適用年齡范圍： 6歲到70歲適用人員的范圍： 不同的職業(yè)，國(guó)家、文化背景的人都可以用，甚至聾啞人及喪失某種語(yǔ)言機(jī)能的病人，具有心理障礙的人也可以用。要求： 測(cè)驗(yàn)一般沒(méi)有時(shí)間限制，但在必要時(shí)也可限制時(shí)間，在個(gè)別測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果記錄下測(cè)試所用時(shí)間，并分析其錯(cuò)誤的特性，還可以有助于了解被試者的氣質(zhì)，性格和情緒等方面的特點(diǎn)，一般人完成瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)大約需要半小時(shí)，最好在45分鐘之內(nèi)完成。結(jié)果包括：正確題數(shù)智商：智力水平：用百分比等級(jí)表示一級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分等于或超過(guò)同年齡常模組的95%，為高水平智力二級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在75%與95%之間，智力水平良好三級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在25%與75%之間，智力水平中等四級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分在5%與25%之間，智力水平中下五級(jí)：測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分低于5%，為智力缺陷 另外有A、B、C、D、E五個(gè)項(xiàng)目的正確題數(shù)：Ａ：反映知覺(jué)辨別能力（共12題）Ｂ：反映類同比較能力（共12題）Ｃ：反映比較推理能力（共12題）Ｄ：反映系列關(guān)系能力（共12題）Ｅ：反映抽象推理能力（共12題）通過(guò)五個(gè)方面得分的結(jié)構(gòu)，一定程度上有助于了解被測(cè)者智力結(jié)構(gòu)。對(duì)分?jǐn)?shù)作解釋時(shí)注意，由于瑞文測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)推理方面的能力，并非完全的智力，目前僅用于智力方面的篩選。因此不能絕對(duì)化。高級(jí)瑞文推理測(cè)驗(yàn)用于智力較高的人（如瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)中，正確題數(shù)在55題以上，智力較高的人，進(jìn)行更深入的區(qū)分評(píng)價(jià)。）結(jié)果可直接用正確題數(shù)的多少進(jìn)行比較區(qū)分。團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) 智力測(cè)驗(yàn)（intellingence test)亦稱智商測(cè)驗(yàn)或IQ測(cè)驗(yàn)，是通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)詢?nèi)说闹橇λ礁叩偷囊环N方法。一般認(rèn)為，智力是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等，因此，智力測(cè)驗(yàn)又稱普通或一般能力測(cè)驗(yàn)。 本測(cè)驗(yàn)的適用范圍：16歲以上的青少年或成年人，特別對(duì)