【正文】 ood autism rating scale；CARS)由Schoplen(1980)編制，是由15項內容組成，由檢者使用的評定量表?？捎糜谂R床對行為障礙、情緒障礙兒童自我意識的評價、治療追蹤，也可作為篩查工具用于流行學調查。每個條目均在“從不”到“總是”7個等級上對兒童的日常行為表現進行評定。 兩種問卷評分均分為三級：從來沒有這種情況；指有時有，或每周不到一次，或癥狀輕微；癥狀嚴重或經常出現，或至少每周一次，Rutter兒童行為量表，父母問卷總分的最高分為62分，教師問卷總分的最高分為52分。目前該問卷已被廣泛的用到很多國家的兒童行為問題研究?；旧细爬藘和Ｒ姷男袨閱栴}，其信度、效度已經過較廣泛的檢驗，能滿足一般需要。結果：（僅供參考）總粗分的正常上限參考值為40分，標準分正常上限參考值為50分。結果：（僅供參考）總粗分的正常上限參考值為41分，標準分正常上限參考值為53分。９：精神病性： 主要反映神經質的強烈程度，其有中幻聽、思維播散、被洞悉感等精神分裂樣癥狀項目。90項自覺癥狀1：軀體化 該因子主要反映被試者的身體不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸等系統的不適，及頭痛、背痛、肌肉酸痛及焦慮等其他軀體表現。情緒過分，對各種刺激的反應都過于強烈，情緒激發(fā)后又很難平復下來。分兒童(7—15歲)及成人(16歲以上)兩式，有男女的年齡常模。３：感情用事與安詳機警型低分者：情緒多困擾不安，通常感覺挫折氣餒，遇到問題必須百般考慮才能作出決定；但較為含蓄敏感，溫文爾雅，講究生活藝術。Ｑ3：自律性低分指標：標準分≤3解釋指標：矛盾沖突，不顧大體技術名稱：低整合性一般名稱：無原則特征描述：低者通常既不能克制自己，又不能新生禮欲，更不愿考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無法解決。Ｎ：世故性低分指標：標準分≤3解釋指標：坦白、直率、天真技術名稱：樸實性一般名稱：直率特征描述：低者通常思想簡單，感情用事；與人無爭，心滿意足；但有時顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。Ｈ：敢為性低分指標：標準分≤3解釋指標：畏怯退縮，缺乏信心技術名稱：威脅反應性一般名稱：膽小特征描述：低者通常在人中羞怯，有不自然的表現，有強烈的自卑感；拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談；凡事采取觀望態(tài)度；有時由于過份的自我意識而忽視了對社會環(huán)境中的重要事物的認識。Ｃ：穩(wěn)定性低分指標：標準分≤3解釋指標：情緒激動，容易產生煩惱技術名稱：低自我力量一般名稱：情感影響特征描述：低者通常不容易應付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環(huán)境支配而心神動搖不定，不能面對現實，常常會急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、惡夢、恐怖等。用于人才選拔和培養(yǎng) 性和職業(yè)之間的相符性或適合性愈高，則事業(yè)的成功希望就愈大，不同的職業(yè)需要不同個性特點的人去做，個性特點適應其工作需要時，才能充分發(fā)揮其人的作用，才能做到因材施用，相得益彰。團體智力測驗 智力測驗（intellingence test)亦稱智商測驗或IQ測驗，是通過測驗的方式來詢人的智力水平高低的一種方法。測驗中要求被測者根據大圖案內圖形間的某種關系──這正是需要被測者去思考，去發(fā)現的，看小圖片中的哪一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖案中缺少的部分最合適，主要用于智力的了解和篩選。但是必須指出，該測驗本身的評分是由測驗者主觀評定的，很難避免測驗評分的主觀性，因此測驗結果只能作為參考。如果對個體潛在創(chuàng)造力能及早鑒別出來，就有可能提供各種條件，促進其創(chuàng)造才能得到充分發(fā)展。多動癥診斷量表多動癥是一種發(fā)生在兒童早期的行為問題。如開始部分未能全部通過，應繼續(xù)向前提問，直至連續(xù)若干項均通過，可認為以前全部通過，應繼續(xù)向后提問。有研究表明，在高危兒中，行為能力、主動肌張力和原始反射中的擁抱反射是最具動態(tài)變化的指標，也是最易受疾病影響、最敏感的指標，而其余項目變化較小，故尤其可通過對敏感項目群的觀察，了解疾病的影響程度和估計預后，不僅僅是評價總分。 重癥窒息兒NBNA特點是行為及主動肌張力扣分最多，應常規(guī)動態(tài)檢查，以監(jiān)測病情變化。 1．新生兒行為(NBNA)評分的正常范圍 1988年全國12城市新生兒714人(男369人，女245人)于生后2～3天、12～14天和26～28天測查3次，共2142人次。廣大教師，特別是中學生、大學生可使用本量表進行自我測定。若5分，表示該因子存在嚴重的心理問題。它不僅對學生的身體健康有重要的制約作用，而且對學生的個性發(fā)展，智力發(fā)展與潛心能的發(fā)揮都有重要的作用。量表簡介Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale，TAS)，系由美國華盛頓大學心理系的著名臨床心理學家Irwin G．Sarason教授于1978年編制完成，是目前國際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。其他量表兒童社會期望量表(CSD)：該量表在設計之初是用于評定兒童的認可需要，后來更改為對不認可的恐懼。由于本表尚未建立全國常模，用于什么樣的人群要依據自己的研究目的而定。該問卷具有較好的信度和效度，適用于學齡期兒童，以區(qū)別其有無精神病，所出現的問題是情緒問題還是行為問題。Conners父母問卷(PSQ)：主要用來篩選兒童行為問題（特別是多動癥），是臨床上應用最廣泛的量表，本公司提供的父母用，其信度，效度均較好。90項癥狀清單(SCL90)：量表包括比較廣泛的精神病癥狀學內容，如思維、情感、行為、人際關系、生活習慣等。測驗標準明確，操作容易，可用作強迫癥及相關癥狀治療前后的評價工具和鑒定藥物療效和輔助手段。漢密頓抑郁量表(HAMD)：是臨床上評定抑郁狀態(tài)時用得最普遍的他評（由醫(yī)生，護士評定）量表，能敏感地反映抑郁癥狀的變化。因此在選用量表時要根據各自的需要和目的。本量表可用于評定焦慮癥和神經癥的焦慮癥狀，能很好的衡量治療效果，比較治療前，后的癥狀變化。該量表從活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應度、反映強度、情緒本質、堅持度、注意分散度、反映閾九個方面（維度）考察兒童的氣質特點，并根據其中五個維度（節(jié)律度、趨避性、適應度、反映強度、情緒本質）將兒童分為難養(yǎng)型氣質、啟動緩慢型氣質、易養(yǎng)型氣質和中間型氣質四種。目前多用于選拔人才，求職咨詢、學校和團體。測驗對象不受文化、種族和語言的限制，使用年齡范圍廣（）。中學生心理健康檢測：該量表主要反映中學生心理健康方面的問題，對廣大學生認識自己的心理健康狀況，自己發(fā)現自己的心理健康問題，具有十分重要的意義。來考察各種影響因素，評判其中樞的完整性。新生兒20項行為神經評定：該方法主要是通過醫(yī)生的臨床觀察，對復雜的新生兒行為做出評定。職業(yè)興趣問卷：通過對個人興趣的測試，可以讓自己更明確個人的職業(yè)方向，依此發(fā)展會使自己有更大的成長空間。測驗具有信度，效度高的特點。適用于11歲以上的青少年或成年人，尤其適合于高中以上，理工科專業(yè)的學生或年輕人，而對于文科及藝術類專業(yè)的人以及年齡過大（45歲以上）會有一定影響。37歲兒童氣質問卷：氣質是個性心理特征之一，是構成一個人個性的主要生物學因素，不同氣質的兒童可能會出現不同的心理衛(wèi)生問題。漢密頓焦慮量表HAMA：評定神經癥及其他病人焦慮癥狀的嚴重程度的量表，是最經典的，由醫(yī)生評定的廣泛應用于精神科的他評量表。從概念上講，抑郁與正常是一個連續(xù)譜，抑郁與正常之間沒有截然的界限，不同的抑郁量表設計者其側重點也不同，有的側重評定情感心境、有的側重評定認知、有的側重評定生理癥狀的等等。目前，我國心理咨詢、心理治療、心身醫(yī)學門診、精神病醫(yī)院已將本量表作為常規(guī)檢查，綜合性醫(yī)院的內科門診也在選擇性使用。YALEBROWN強迫量表：主要評定強迫癥患者以及有強迫癥狀者強迫思維與強迫行為的程度與頻度。心理衛(wèi)生綜合評定 心理衛(wèi)生綜合評定量表從軀體和精神等多個維度對個體的健康進行測查，以起到在短時間內收集到大量有關資料及問診指南的作用。主要是用于家長對子女的評估，結果在不同性別、年齡段有不同的行為問題，因此，可以根據兒童和青少年表現出來的行為問題進行有針對性的干預。Rutter兒童行為父母問卷：對兒童在家中的行為進行評估，從一般健康問題和行為問題兩個方面進行評估。父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)：是一個探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關系有力而客觀的工具，通過回憶來評價父母的教養(yǎng)方式，因此，可以是用于任何一個為人子女的人。目前多應用于綜合性醫(yī)院各科門診以確定心理因素對疾病發(fā)生，發(fā)展和轉歸中的作用份量，也用于指導心理治療，危機干預，以及指導正常人了解自己的精神負荷。該量表在國內外臨床和研究的使用過程收到了較滿意的效果。中國中學生心理健康的自我檢測心理健康是非常重要的。4～，表示該因子存在較重的癥狀。評定處理標準同因子分處理。 新生兒行為測定多用于考察某些圍產期高危因素如產科用藥尤其是產前鎮(zhèn)靜藥及麻醉藥、母親飲酒、低出生體重等，目前更注重于新生兒窒息、小于胎齡兒、高膽紅素血癥等疾病的監(jiān)測和評價。NBNA對新生兒窒息預后評價，7天時的敏感性和特異性分別為88．99％和82．6％，12～14天時為84．6％和97．6％。還有學者通過新生兒期行為檢查，研究腦性癱瘓和精神發(fā)育遲滯的早期發(fā)現，從而做到早期干預。如有連續(xù)數項通過，則認為已通過，可繼續(xù)進行，直至有連續(xù)部分項目不能通過，檢查即可結束。一般認為言語得分在20分以下，非言語得分在40分以下，總分在60分以下就可視為LD可疑兒童。威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表研究創(chuàng)造力是為了更好的開發(fā)創(chuàng)造力。4. 挑戰(zhàn)性：；； ；。每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6—8張小圖片組成。）結果可直接用正確題數的多少進行比較區(qū)分。16PF對以下兩點都能提供很好的幫助，一是在良好的醫(yī)患關系前提下才能處治療取得滿意的效果；二是要根據“患者”的個性特點選擇適合具體人的具體方法。Ｂ：聰慧性低分指標：標準分≤3解釋指標：思想遲鈍，常識淺薄，抽象思維能力弱技術名稱：低3一般名稱：智能較低特征描述：低者通常理解力不強，不能“舉一反三”高分指標：標準分≥8解釋指標：聰明，富有才能，善于抽象思維技術名稱：高8一般名稱：智能較高特征描述：通常學習能力強，思維敏捷、正確。高分指標：標準分≥8解釋指標：有恒負責，做事盡職技術名稱：高超我一般名稱：有良心特征描述：高者通常細心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜歡詼諧有趣的場合。高分指標：標準分≥8解釋指標：幻想、狂放任性技術名稱：我向或自向性一般名稱：空想特征描述：高者通常忽視細節(jié)，只以本身動機、當時的興趣等主觀因素為行為的出發(fā)點，可能富有創(chuàng)造力，有時也過份不務實際，近乎沖動，因而容易被人誤解。高分指標：標準分≥8解釋指標：自立自強，當機立斷技術名稱：自給自足一般名稱：自恃特征描述：高者通常能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束；同樣，也無意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要別人的好感。高分者：通常善于交際，不計小節(jié)，不受拘束；外向性格也無所謂利弊，也以工作條件為準，有些工作極需外向的性格，而這種性格對于學術研究者未必有利。艾森克個性測驗 艾森克個性問卷(Eysenck Personality Questionaire，簡稱EPQ)系在EPI基礎上加另一個分量表即P(Psychoticism，精神質)而成。３：典型情緒不穩(wěn)（Ｎ分特高）焦慮，緊張，易怒，往往會有抑郁，睡眠不好，患有各種心身障礙。喜歡一些古怪的不平常的事情，不懼安危，喜惡作劇，總要搗亂。８：偏執(zhí)： 主要指對他人不滿和無中生有的程度，反映猜疑和關系妄想。反映抑郁狀態(tài)四組特異性癥狀：1．精神性—情感癥；2．軀體性障礙；3．精神運動性障礙；4．抑郁的心理障礙。同時，它與SDS一樣，具有較廣泛的適用性。這48條可歸納為六個因子：品行問題、學習問題、心身障礙、沖動多動、焦慮、多動指數。Rutter兒童行為問卷 Rutter兒童行為問卷有較好的信度和效度。問卷把這類問題稱為“N行為”(Neurotic Behaviour，即神經癥行為)。每個維度有8個條目。適用范圍： 本量表適用于8—16歲兒童。測試結果是根據“總分”的高低來評定。本量表為最新的10個條目版本。年齡過小的被試可能對父母的評價失之偏頗，缺乏客觀性，而年齡過大回憶起來又缺乏準確性。被試主要靠回憶來回答問卷，切忌讓患者受父母的某一行為事件的影響，而要對父母的一貫行為做出評價并盡量保持客觀、準確。Ⅱ學習壓力因子包括條目1122。對每個事件的回答方式應先確定該事件在限定時間內發(fā)生與否，未發(fā)生過則選擇未發(fā)生，若發(fā)生過則根據事件發(fā)生時的心理感受分5級評定，即無影響、輕度、中度、重度或極重度。結果分析：（僅供參考）總分超過29分，可能為嚴重焦慮。如小于8分，病人就沒有抑郁癥狀。家庭環(huán)境量表該量表分為10個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環(huán)境特征，包括： 親密度：即家庭成員之間相互承諾，幫助和支持的程度。 組織性：即指安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度。YALE—BROWN強迫量表 該量表是一個他評的強迫癥量表，醫(yī)生可根據病人的情況作出相應的評定。 點擊測驗選擇頁面下方的“診斷修改”按鈕，彈出“診斷修改”對話框，此時，點擊“診斷條件修改”按鈕可對測驗的評分標準進行修改。 “全恢復”按鈕的使用 當您選擇了某一個測驗（），然后點擊“全恢復”按鈕， 此時，此測驗中所有測驗因子的診斷標準將被恢復至默認標準。 診斷內容修改對話框功能介紹恢復：指恢復當前測驗的當前因子程度的文字描述。圖 條件查詢對話框 查詢顯示框在編號、日