初中語(yǔ)文三單兩案促學(xué)式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)------《馬---遂-全文預(yù)覽
【正文】 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 。 「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。理解第二段 的內(nèi)容 齊讀第三段。 提問(wèn)：本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？ 表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。天下無(wú)馬”’ 提問(wèn)：本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？ “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。 提問(wèn)：文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？ “食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得” 女生齊讀第二段。 齊讀第一段。共同交流。同學(xué)們?cè)谡n堂上自覺(jué)鞏固了許多文言詞句 ，相信通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，一定能溫故知新的。（師生點(diǎn)評(píng)） 檢查預(yù)習(xí)5.（三） 小組內(nèi)交流質(zhì)疑，疏通文意，教師巡回指導(dǎo)（四）分組選出代表一譯一評(píng)，給大家示范。2．韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎釋題及作者簡(jiǎn)介)（2）翻譯下列文言句子?！奔仍积?，云從之矣。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩陵谷，龍亦靈怪亦哉？云，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非云之所能使之靈也。提醒讀者注意暫時(shí)了結(jié)，不再說(shuō)下去的意思是馬也，深刻嘲諷的憤怒憤怒譴責(zé)的感情安求其能千里也？不以千里稱也。這些用法看起來(lái)很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括回答。他曾三次上書(shū)宰相求擢用。）⑦千里馬比喻（二、理解文章寓意，感悟作者的情懷四、請(qǐng)你寫出含有“馬”字成語(yǔ)五個(gè)D名之而不能通其意（ ）A、馬之千里（2）食馬者不知其能千里而食也?！恶R說(shuō)》是其《作品都收在《自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱執(zhí)策：翻譯句子 策之： 等： ）盡粟（ ）預(yù)習(xí)單一給下列詞語(yǔ)注音，并反復(fù)朗讀。2．掌握古今異義詞。在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。通過(guò)朗讀，疏通文意，積累聞言詞匯。（第二課時(shí)落實(shí)）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。 學(xué)法指導(dǎo)：以讀帶析，合作探究，師生共同研究。 ）一石（槽櫪（解
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