九年級(jí)語(yǔ)文教案-全文預(yù)覽
【正文】 喊，一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。一．教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶3．體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：（1）《談讀書》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。）過渡：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。（在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充）（2）自主、合作、探究①精讀課文，在文中畫出有疑問的語(yǔ)句、內(nèi)容。希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國(guó)文化的一部分。我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。五、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一、二。15．提問：丁教授認(rèn)為〈四書〉中格物致知真正的意義是什么？討論并歸納：第一，尋求真理的堆一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索。中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，功課成績(jī)很好不會(huì)做研究。9．提問：實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是怎樣的？討論并歸納：實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)。這才是格物致知的真正意義。4．提問：傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致卻的原因是什么？討論并歸納：可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。大學(xué)》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。第三部分：解決問題。第一層（3～5段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)部分來列提綱。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。1963年以福特基金研究生的身份到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國(guó)，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。二、導(dǎo)入1．作者簡(jiǎn)介。抽象：不能具體經(jīng)驗(yàn)到的，籠統(tǒng)的；空洞的。使自己的思想誠(chéng)懇。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱?！ ∥?、作業(yè) 完成課后練習(xí)一、二、三題?！ 〗鉀Q問題。（3～12段） 第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！ ?．提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱?！ ⊙a(bǔ)充事例（略） 6．提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？ 討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的?！ ∮懻摬w納： ?。?）約翰 ：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ 討論并歸納： （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博?！ ?．提問：為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ 討論并歸納：因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣?！ 。?）答D因?yàn)镈是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。 三、分析課文 1．提問：不看課文，請(qǐng)回答“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由。 輕而易舉：形容事情容易做?！ ∽巫尾痪耄呵诿愕臉幼印５诙涞摹扒谩弊钟窒敫挠谩巴啤弊?，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委?！ 。豪斫獠⑦\(yùn)用事實(shí)論據(jù)。事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 推敲：傳說唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。 根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖?！ 〔谎远鳎翰挥谜f就可以明白?！ 《?、導(dǎo)入 前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形?！ 。?）答C因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的?！裟F(xiàn)在正在閱讀的《》文章由免費(fèi)99作文網(wǎng)收集?！ ?．提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一
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