【正文】 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 紫花形成的途徑中，若中間產(chǎn)物是紅色，則紅花性狀的基因型為 AAbb、 Aabb，白花性狀的基因型為aaBB、 aaBb和 aabb，紫花性狀的基因型為 AABB、 AABb、AaBB和 AaBb。右圖是一個(gè)已插入外源 DNA片斷的重組 Ti質(zhì)粒載體結(jié)構(gòu)模式圖，請?zhí)畛鰳?biāo)號所示結(jié)構(gòu)的名稱： ① ________② ________③ ________ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)紫花形成的生物化學(xué)途徑中，若中間產(chǎn)物是紅色 (形成紅花 )，那么基因型為 AaBb的植株自交，子一代植株的表現(xiàn)型及比例為______________________________________________。 請回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： (1)突變后性狀發(fā)生變化，有兩種可能：一是氨基酸種類發(fā)生變化，二是密碼子突變成了終止密碼子。假設(shè)三對等位基因自由組合，則 F2中能穩(wěn)定遺傳的無氰、高莖個(gè)體占 ________。若兩個(gè)無氰的親本雜交， F1均表現(xiàn)為有氰，則 F1與基因型為 aabb的個(gè)體雜交，子代的表現(xiàn)型及比例為 ________?；?A控制前體物質(zhì)生成產(chǎn)氰糖苷，基因 B控制產(chǎn)氰糖苷生成氰。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2009年江蘇生物 )已知 A與 a、 B與 b、 C與 c 3對等位基因自由組合，基因型分別為 AaBbCc、AabbCc的兩個(gè)體進(jìn)行雜交。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 設(shè)小麥抗病基因用“ A” 表示，感病基因用“ a” 表示，其遺傳圖解如下： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 用純合的抗病無芒與感病有芒雜交， F1自交，播種所有的 F2，假定所有 F2植株都能成活，在 F2植株開花前，拔掉所有的有芒植株，并對剩余植株套袋。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)后代只患一種病的可能性是 ________。配人教生物 (2010年廣州模擬 )一個(gè)正常的女人與一個(gè)并指(Bb)的男人結(jié)婚，他們生了一個(gè)白化病且手指正常的孩子。配人教生物 【 答案 】 (1)不遵循，控制這兩對相對性狀的基因位于同一對同源染色體上 (2)AbD、 abd或 Abd、 abD (3)A、 a、 b、 b、 D、 d (4)有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期 (5)aabbdd、 aaBBdd、 AabbDd、 AaBBDd 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 由圖示中基因在染色體上的位置可知長翅、殘翅基因 (A、 a)與直翅、彎翅基因 (B、 b)位于同一對同源染色體上，其遺傳并不遵循基因自由組合定律，但上述兩對等位基因與 D、 d間卻遵循基因自由組合定律。 (2)該昆蟲一個(gè)初級精母細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為 ____________?，F(xiàn)有這種昆蟲一個(gè)體基因型如圖所示，請回答下列問題。配人教生物 【 解析 】 依據(jù)表格知， 4基因型依次為 YYRR、 YYRr、 YyRr、 yyRr。配人教生物 【 解析 】 由題干可知白色為顯性，球狀為隱性；WwDd wwdd的后代出現(xiàn)白色球狀 (W_dd)果實(shí)的比例是1/2 1/2＝ 1/4； WWDd WWdd的后代出現(xiàn)白球球狀果實(shí)的比例是 1 1/2＝ 1/2； WwDd wwDD的后代不會出現(xiàn)白色球狀果實(shí)； WwDd WWDd的后代出現(xiàn)白色球狀果實(shí)的比例是 1 1/4＝ 1/4。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)該雜交后代中表現(xiàn)型為 D性狀顯性、 E性狀顯性、 F性狀隱性的概率為 ________。有一個(gè)卷發(fā)患遺傳性慢性腎炎的女人與直發(fā)患遺傳性慢性腎炎的男人婚配，生育一個(gè)直發(fā)無腎炎的兒子。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)據(jù)雙親基因型，求子代基因型、表現(xiàn)型種類 規(guī)律：子代基因型、表現(xiàn)型種類數(shù)等于每對性狀按分離定律求出的基因型、表現(xiàn)型種類數(shù)的乘積。 2．問題類型 (1)配子類型的問題 規(guī)律：某一基因型的個(gè)體所產(chǎn)生配子種類＝ 2n種 (n為等位基因?qū)?shù) ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．下列關(guān)于孟德爾成功揭示出遺傳兩大定律的原因的敘述中，正確的是 ( ) A．選用異花傳粉的豌豆作試驗(yàn)材料，豌豆各品種之間有穩(wěn)定的、易區(qū)分的性狀 B．在分析生物性狀時(shí)，首先針對兩對相對性狀的傳遞情況進(jìn)行研究 C．主要運(yùn)用定性分析的方法對大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并從中找出了規(guī)律 D．在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出假說，并設(shè)計(jì)新試驗(yàn)來驗(yàn)證假說 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 (1)孟德爾兩大遺傳定律適用范圍的界定 ①適用生物類別：真核生物，凡原核生物及病毒的遺傳均不符合。配人教生物 (2)聯(lián)系 ①發(fā)生時(shí)間：兩定律均發(fā)生于減 I中，是同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)發(fā)揮作用的。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)兩對及兩對以上相對性狀遺傳。 答案： 4 AaBb AaBB AABb AABB 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 根據(jù)這段文字可以知道， AABB、 AABb、 AaBB、 AaBb四種基因型的植株開紫花， AAbb、 Aabb、 aaBB、 aaBb、aabb五種基因型的植株開白花。基因型為 ________的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株。配人教生物 2． (2008年寧夏理綜 )某植物的花色由兩對自由組合的基因決定?，F(xiàn)有甲 (黃色圓粒 )與乙 (黃色皺粒 )兩種豌豆雜交，后代有四種表現(xiàn)型，如讓甲自交，乙測交，則它們的后代表現(xiàn)型之比應(yīng)分別為 ( ) A． 9∶3∶3∶1 及 1∶1∶1∶1 B． 3∶3∶1∶1 及 1∶1 C． 9∶3∶3∶1 及 1∶1 D． 3∶1 及 1∶1 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ①重組類型是指 F2中與親本 (P)表現(xiàn)型不同的個(gè)體，而不是基因型與親本不同的個(gè)體。 (3)純合子占 4/16(1/16YYRR＋ 1/16YYrr＋ 1/16yyRR＋1/16yyrr)，雜合子占： 1－ 4/16＝ 12/16。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)雙顯性性狀的個(gè)體占 9/16，單顯性性狀的個(gè)體 (綠圓、黃皺 )各占 3/16，雙隱性性狀的個(gè)體占 1/16。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．豌豆中，子粒黃色 (Y)和圓形 (R)分別對綠色和皺縮為顯性。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 基因型為 ________和 ________的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株 ∶ 白花植株＝3∶1 。要正確把握題干中“顯性基因 A和 B同時(shí)存在時(shí)，植株開紫花，其他情況開白花”的含義。AABB植株自交后代全部表現(xiàn)為紫花植株。配人教生物 (1)有性生殖生物的性狀遺傳 (細(xì)胞核遺傳 )。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．思路：將自由組合問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問題在獨(dú)立遺傳的情況下，有幾對基因就可以分解為幾個(gè)分離定律的問題，如 AaBb Aabb可分解為 Aa Aa、Bb bb兩個(gè)分離定律的問題。 如 AbBbCc與 AaBbCC雜交過程中，配子間結(jié)合方式的種類數(shù)為： AaBbCc AaBbCC ↓ ↓ 8 4＝ 32 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升