【正文】 滑。 情緒輔導(dǎo) 臉上很少見笑容的男孩　案例介紹 孟某，男，某中學(xué)初一(4)班學(xué)生。 自我接納：征求養(yǎng)父母的同意下，讓王某經(jīng)常去拜訪親生父母，王某生日或節(jié)假日，親生父母、養(yǎng)父母一起與王某過節(jié)慶祝，使王某感到自己有兩對父母比別人幸福，以消除自卑感。 輔導(dǎo)方法 個別談心：老師經(jīng)常與王某談心，使他對老師信任。特別是中考僅差幾分而上不了普高，原先考重點中學(xué)讀大學(xué)的理想破滅了，他對讀職高也失去了信心，很少與同學(xué)交往，特別害怕看見讀重點中學(xué)的同學(xué)。 他怕見重點中學(xué)的同學(xué) 案例介紹 王某，男，市某職高烹飪專業(yè)高一學(xué)生。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動關(guān)心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要好好地關(guān)心、愛護她，幫助她克服自卑感，重振自信心。相貌不代表一切，心靈美才是最重要的。我在她面前體現(xiàn)出這樣的親切感，平易感，為的是使她在不知不覺中重建自信心?！边@是我常用的一句話，也是我的由衷之言。 王紅紅已經(jīng)陷入了自卑的沼澤中，認定自己是全班最自卑的人，這表明，她過于擴大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新的環(huán)境中的生存價值。大多數(shù)人都在心中構(gòu)想一個“理想我”希望自己能盡善盡美，希望自己的學(xué)習(xí)出類拔萃，自己的容貌人見人愛，希望老師經(jīng)常表揚自己，父母在日常的言談之中，對自己倍加贊賞。趁這工夫，我仔細端詳了她。在班上男同學(xué)、女同學(xué)都用一種輕視的眼光看我，當(dāng)我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，‘這個作文是她寫的嗎?’‘我看是別人幫寫的吧?’當(dāng)我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到學(xué)校，我受到學(xué)校表彰，上臺領(lǐng)獎，下面卻有人說道，‘她怎么也能上臺領(lǐng)獎，為什么這樣的好事都給她遇上?！?這是王紅紅見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進一步的解釋。課堂提問復(fù)雜問題時，同學(xué)們都說：“王某上!”王某更相信自己是優(yōu)秀的。” 輔導(dǎo)效果 王某在老師的幫助及家長的鼓勵下，由原來默默無聞的學(xué)生兌變?yōu)橐俗⒛康膶W(xué)生。 給予更多的關(guān)注和表揚：(1)因王某喜歡看書，特別是科技書，就幫他借一些自然類及心理健康類的書籍，使他充實自己，增強自信心。(5)擔(dān)當(dāng)一門課代表，在交往中鍛煉膽量。(2)34周，每天要求王某盡可能地連貫地大聲讀文章給父母聽，并與父母交談這篇文章(以王某為主)，營造一種溫馨的家庭氣氛。(2)要求家長每一周每天發(fā)現(xiàn)孩子的一條優(yōu)點并記在本子上，然后讀給孩子聽，使孩子深刻體會父母的關(guān)愛，以增強自信心，增強親子關(guān)系。父母與世無爭，對王某的期望值不高，也使王某對自己信心不足。 案例分析 據(jù)家訪了解，王某的父母因生活貧困，謀于生計，把王某寄養(yǎng)在外婆家。初上中學(xué)時成績一般，中等智商。上課較用心聽課，作業(yè)缺交較少。 期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。 個別談心，進行心理疏導(dǎo)。 舉行班級心理輔導(dǎo)課“我已經(jīng)長大”，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不足之處。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理”。對社會不太適應(yīng)，看問題較主觀，不大信任他人。有一次其父來校，班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。與同學(xué)關(guān)系有所改善，集體活動能參加，對同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)其讀書；指導(dǎo)其正確的穿著、打扮；指導(dǎo)其如何發(fā)泄情緒等。 在集體活動中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。 案例分析 因莫某父母離異，對莫某的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛他，但由于經(jīng)濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關(guān)系疏遠。莫某在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向。 輔導(dǎo)效果 通過以上的輔導(dǎo)方法和過程，陸某的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開朗和同學(xué)們關(guān)系有了很大的改善，集體活動也能積極參加，學(xué)習(xí)有了很大進步，尤其是珠算技能進步最快，在高中二年級最后一次珠算等級定級時，達到能手五級，獲得全國珠算等級定級能手五級的證明書。還有，針對她不愛體育活動的問題，我根據(jù)她的體型特點，要求體育教師注意輔導(dǎo)她投鉛球的基本動作，并且在校運會時鼓勵她報名參加鉛球比賽，盡管，她只取得第8名，但我還是在班會上感謝她為本班爭回可貴的一分。如在閱讀“光輝歷程五十年”一書的讀書活動中，我校以班為單位，進行了一次文字的智力競賽(開卷)，我布置她負責(zé)為全班查找一張試卷的答案，她挑燈夜戰(zhàn)一晚翻查資料，并認真填寫，終于按時完成了任務(wù)。父母親均為個體工商戶，照顧她的時間相對較少。而且開始穿起了裙子，參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首挺胸了。 讓李某自己與陌生的男性交往。當(dāng)李某不再害怕本班的男生時，讓李某與本班的男教師相處、交談。由女同學(xué)陪著，讓李某與親戚中的男孩子相處、交往。 讓女同學(xué)陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。這加重了李某的自卑感，此后更是避開有異性的人群，連走路也是無意識地低著頭。即使在父親過世后，她還是不能接近異性，接近人群。因此，她總是避開人群。同學(xué)們都說：“李某變文靜多了，挺招人喜歡的。李某學(xué)習(xí)成績好，威信倍增。每過12周后把她表揚過的同學(xué)叫到一起，讓他們知道李某贊揚他們，從而使他們對李某有好感。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。 學(xué)會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。 　　輔導(dǎo)方法 從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。所以她認為人與人之間無信任，都是虛偽的。 案例分析 中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。自認為是不太受人歡迎的人。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。擴展到與同學(xué)交談時也如此。這樣可以改變自以為是的毛病。 ③欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學(xué)的優(yōu)點、長處，并記下來，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習(xí)慣，慢慢消除她的嫉妒心理。這樣，李某因為與該生關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。 輔導(dǎo)效果 通過老師、家長的密切配合，李某積極主動地參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，李某與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕ǎ⒛芴撔慕邮芾蠋煹暮侠斫ㄗh。面對異性的時候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現(xiàn)嚴重的口吃現(xiàn)象。久而久之，使得李某對父親產(chǎn)生了恐懼感，而且不愿意認識異性，接近異性。有一次，班上男生私下議論李某的身材時，被李某聽到。同時，挖掘李某的長處，讓李某能正視自己，拋棄自卑感。 讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。 讓李某自己與本班的男同學(xué)交往。一開始由女同學(xué)主導(dǎo)發(fā)言慢慢過渡到由李某主導(dǎo)發(fā)言。 輔導(dǎo)效果 經(jīng)過近五個月的輔導(dǎo)、治療，李某不再恐懼異性，敢和異性交往了。她性格較內(nèi)向，智商中等，屬于矮胖型身材。 組織豐富多彩的集體活動：在活動開始之前，預(yù)先布置班干部邀請她參加適合她的節(jié)目，并且給她創(chuàng)造成功的機會。如通過了解，知道她對珠算較感興趣，我就與珠算教師商討幫助計劃，讓她與其他珠算較好的同學(xué)一起多次進行迎接各種比賽的強化訓(xùn)練，也給她參加校一級的技能競賽的機會，以此為基礎(chǔ)給予她丟掉學(xué)習(xí)成績差的心理包袱。讓她感到自己是這個班不可缺少的、重要的一員，作為先進集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。 他對同學(xué)們的談笑不再耿耿于懷案例介紹 莫某，男，17歲，某職高一年級學(xué)生。母親每月提供一定生活費。課余時間，同學(xué)們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學(xué)們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學(xué)們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的