【正文】 往災(zāi)區(qū)的道路尚未打通，( 　 )境外救援人員到來(lái)( 　 )難以開(kāi)展工作。1．__________ , 大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影…….2． _________，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上……。nghǘn( )、不懂qǖrǚ( )、木訥駝背的中年人。( )機(jī)靈、遇事zh232。 魯迅先生所寫(xiě)的文章語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，具有強(qiáng)烈的pīp224?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∥?、測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　對(duì)于測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、評(píng)價(jià)方法建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本次測(cè)試的主要目的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了檢測(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的課外閱讀情況，并結(jié)合學(xué)生日常閱讀課外書(shū)的情況，給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。測(cè)試方法是：提供難度適當(dāng)?shù)亩涛?，學(xué)生閱讀后回答相關(guān)問(wèn)題?！　　　　　　　　　　　　　　　。ǘ?語(yǔ)言積累　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　測(cè)試學(xué)生能否正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī)；以及是否掌握本冊(cè)教材所涉及到的語(yǔ)言表達(dá)方式、方法?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∪y(cè)試內(nèi)容與測(cè)試方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄒ唬?字詞基礎(chǔ)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可采用如下方法測(cè)試學(xué)生字詞書(shū)寫(xiě)和詞語(yǔ)積累情況。作業(yè) 完成習(xí)作板書(shū)設(shè)計(jì) 走 進(jìn) 春 天草 花 樹(shù)動(dòng)物 和風(fēng) 細(xì)雨教學(xué)后記學(xué)生作文難的原因是沒(méi)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)的可寫(xiě)。唐代詩(shī)人孟浩然《春曉》中寫(xiě)到：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。那么動(dòng)物合并者最是怎樣迎接春天的呢？春天來(lái)了最先從南方飛回來(lái)的是小燕子。引出第四種景物 (動(dòng)物)通過(guò)比較找到自己寫(xiě)作中的不足設(shè)計(jì)意圖相 同 不 同句一句二花野花木棉、芍藥、月季顏色白色、黃色、 藍(lán)色、紅色、 紫色 紅得似火、粉得如霞、白得如玉形態(tài)伸伸腰、抬抬頭、爭(zhēng)先恐后花蕾滿(mǎn)枝、含苞初綻、昂首怒放修辭擬人 比喻、排比 過(guò)渡：春天草綠了，花開(kāi)了，那些樹(shù)們也脫去冬裝換上了春衣。例舉詞語(yǔ)個(gè)別學(xué)生造句練習(xí)。學(xué)生齊答。教 學(xué) 難 點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言將觀(guān)察的景物描繪出來(lái)。抓住景物的季節(jié)特征?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∥铱偨Y(jié)道：“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。學(xué)習(xí)第三部分，我提出問(wèn)題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算？”這一次，學(xué)生進(jìn)行了分組討論，我也參與到當(dāng)中，場(chǎng)面特別熱鬧。”于是，我沒(méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對(duì)，那也得分清什么時(shí)間，為誰(shuí)服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國(guó)家，為的是蜀吳兩國(guó)的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適！”“‘好借好還，再借不難’，我看過(guò)《三國(guó)演義》，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱(chēng)贊聲不斷地傳出?？蔀榱瞬淮蛳姆e極性，我請(qǐng)他發(fā)言：“‘借’是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭，為什么要用‘借’呢？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)，感到為之一震，一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問(wèn)，敢向教材挑戰(zhàn)。但最后我卻發(fā)現(xiàn)形式主義的簡(jiǎn)單提問(wèn)沒(méi)有起到良好的效果，反而使學(xué)生的思維受到限制?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　≈荑は牒χT葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。真的是這樣嗎？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∽詈笠惠啠荑](méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待　　　　　　　　　　　　　　　?。?）討論、交流。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！　　　　　　　　　　　　　焼?wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)?！　　　　　　　　　　　　　　　。?）每一輪對(duì)話(huà)中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∪W(xué)習(xí)第一段　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．齊讀第l段。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。　　　　　　　　　　　　　　　　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。分析原因不能在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)措施繼續(xù) 在課堂中多提示，用記筆記代替作業(yè)的方法培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，坐姿懶散，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，動(dòng)作極其慢。語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步，上課表現(xiàn)比以前有很大進(jìn)步，自學(xué)能力有提高。以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，在課上多提醒少批評(píng)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)認(rèn)真 愛(ài)好廣泛但不擅表達(dá)，上課不愛(ài)回答問(wèn)題。 課堂上讓他多學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；充分了解他現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他朝正確方向發(fā)展；必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決他的學(xué)習(xí)問(wèn)題。成績(jī)有了一些進(jìn)步。時(shí)刻關(guān)注她，多跟她溝通、談心，及時(shí)糾正錯(cuò)誤請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)學(xué)生培優(yōu)輔差計(jì)劃輔導(dǎo)后進(jìn)生情況培養(yǎng)對(duì)象李佳旺秦文志任偉房揚(yáng)情況分析對(duì)老師愛(ài)理不理，雷打不動(dòng)，對(duì)老師發(fā)出的口令總不能很好的執(zhí)行。期末成效課上回答問(wèn)題比以前有了很大進(jìn)步。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)習(xí)接受能力很強(qiáng)，反應(yīng)很快，書(shū)寫(xiě)很工整，但生性好動(dòng)，自我約束能力較差。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班級(jí)學(xué)生培優(yōu)輔差計(jì)劃(上學(xué)期)培養(yǎng)優(yōu)秀生情況培養(yǎng)對(duì)象任雪張?zhí)鞚?rùn)梁蕊郝勁東情況分析學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。廣義的自主學(xué)習(xí)是包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和個(gè)人自學(xué)在內(nèi)的一切有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且由于多年以來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)總是沒(méi)有能擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響，老師的一言堂已經(jīng)成為習(xí)慣，要在課堂上放手讓學(xué)生完成他們應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì) 于老師來(lái)講，無(wú)疑是一件不可思議的事情，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是一件不能 理喻的事。在講課過(guò)程中注重各類(lèi)學(xué)生兼顧，重難點(diǎn)突出，講練相結(jié)合，注重計(jì)算的準(zhǔn)確性。教 學(xué) 過(guò) 程隨 筆 課外延展練習(xí)?！　　　　　　　　　? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。教師板書(shū)課題。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問(wèn)題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或中心，并將維視角分散開(kāi)來(lái)，全面與細(xì)節(jié)，宏觀(guān)與微觀(guān)，整體與局部思維兼顧的程度。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶?；竟υ鷮?shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲取更多的知識(shí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、 提高課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的策略。還要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，寬松自如，民主協(xié)商，主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說(shuō)，敢于辯，敢于否定權(quán)威，指出新見(jiàn)解，不斷開(kāi)拓前進(jìn)。其中基本理念之三“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”我的感悟最深，下面是讀后感悟：在21世紀(jì)的今天，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂(lè)于探究的能力。 成　長(zhǎng)　規(guī)　劃二、　　　　　　　　　　　　本學(xué)年目標(biāo) 2011－2012年目標(biāo)： 繼續(xù)努力，與時(shí)俱進(jìn)，更深入地學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)。 不斷探索解決自己在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。 所教的班級(jí)在考試中有優(yōu)異的成績(jī)。愛(ài)好特長(zhǎng)：唱歌、讀書(shū)、上網(wǎng)、 上學(xué)年主要工作亮點(diǎn)：班級(jí)管理到位，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育著有成效。教師姓名：梁茹雪 任教學(xué)科：語(yǔ) 文 任教班級(jí)：六年級(jí) 時(shí)　　間：2012－2013學(xué)年度目 錄個(gè)人檔案成長(zhǎng)規(guī)劃一、三年成長(zhǎng)規(guī)劃二、本學(xué)年目標(biāo)三、本學(xué)年達(dá)成目標(biāo)成長(zhǎng)歷程一． 讀書(shū)生活二． 聽(tīng)課記錄三． 學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄四、培優(yōu)輔差計(jì)劃(上下學(xué)期)五．培優(yōu)輔差過(guò)程記錄(上下學(xué)期)六、學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)例與分析七、上　(下)學(xué)期公開(kāi)課教案八、上?。ㄏ拢┕_(kāi)課課后反思九、上（下）學(xué)期學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)方案十、上（下）試卷命題及雙向細(xì)目表十一、上（下）試卷分析十二、上（下）評(píng)課稿（附教學(xué)過(guò)程記錄）十三、教育教學(xué)論文