《爺爺一定有辦法》教學設計-修改版-全文預覽
【正文】 爺對約瑟的愛卻越變越多。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？（生答）這是不是也是爺爺為她縫制的呢？這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？（生自由答）（4）. 師：以前都是爺爺在想辦法，這一次長大了的約瑟自己想辦法。（四）故事過渡：紐扣已經(jīng)很小很小了，爺爺還能有什么辦法呢？我們接著往下看后來發(fā)生了什么事。展示交流。 （三）手帕、紐扣過渡：接下來，我們繼續(xù)讀故事，可以邊讀邊做動作。（生合）小寶寶。引導說出：（1）媽媽懷里抱著一個小寶寶。展示、交流讀書情況。（板書：大膽想象）六、自讀故事，提取信息過渡：爺爺?shù)氖挚烧媲?，不過，約瑟漸漸長大啦，奇妙的背心也變得老舊了。5.（出示頁9圖）外面下起了雨，隔壁的鄰居，三個孩子，還有一群鵝，他們都朝爺爺?shù)姆块g看去。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。（生答）7. 約瑟得到了小朋友的夸獎，多高興呀！這可是爺爺?shù)墓谂丁Ｒ虼?，我們看書的時候要仔細觀察。大家都忙碌的時候，爺爺也在屋里忙。有一天，媽媽對他說：“約瑟……丟了”。他們即將給小朋友們帶來一個溫暖的故事。（翻書的下一頁）這一頁叫扉頁，要想了解這本書，就從扉頁開始。四、看環(huán)襯、扉頁：封面看完了，老師要開始翻書了，注意了?。赫f說你看到了什么？（生答：）：這是一塊藍布，上面還閃爍著“小星星”。（生書空，師板書書名。師讀： 、讀圖、讀懂故事。 讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。 讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣；知道圖也會說話。 欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富內(nèi)容。二、教學重點： 讓學生享受繪本閱讀，通過繪本閱讀激發(fā)學生的課外閱讀興趣。 明確閱讀要求過渡：讀課外書可不是翻翻看看就行了的，要怎么才能讀好書呢？我們先來看看（出示課件），聽一聽賀老師的要求。伸出手兒跟老師一起寫書名。吉爾曼，是宋
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1