老師招聘心理學重點知識總結(jié)-全文預覽
【正文】 知識學習的類型：建構(gòu)主義學習理論對當前教育實踐的啟示:主要內(nèi)容：1. 主要內(nèi)容：1.羅杰斯沖動型與沉思型；3.他提出了認知發(fā)展階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0歲2歲），前運算階段（2歲7歲），具體運算階段（7歲11歲），形式運算階段（11歲成人）。個體心理發(fā)展的一般規(guī)律：；；；。個體心理發(fā)展是整個生命歷程中持續(xù)不斷的變化過程，這個過程有若干發(fā)展階段構(gòu)成；2.及時強化學生的積極行為；3.氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。包括創(chuàng)造性的社會環(huán)境、鼓勵性的支持環(huán)境、性別平等的社會文化環(huán)境和評價體系完整的教育環(huán)境。包括培養(yǎng)創(chuàng)造力的知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要善于針對不同學生的智力特點，尤其是要根據(jù)學生智力中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發(fā)展。根據(jù)多元智力理論，我們必須認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學生的多種能力放在同等重要的低位。多元智力理論對我國當前教學改革的啟示：馬斯洛的需要層次理論：生理需要安全需要歸屬與愛的需要尊重需要求知需要審美需要自我實現(xiàn)的需要加強生活的目的性教育，樹立科學的世界觀；2.意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標心理過程。情緒和情感的功能：信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況而引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。（4） 試述在教學過程中培養(yǎng)學生想象力的途徑：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。結(jié)合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。學生問題解決能力的培養(yǎng)：原型啟發(fā)；4.（3） 開創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境：第一，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；第二，留給學生充分選擇的余地。運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性；（3） 加強言語交流訓練；（4） 發(fā)揮定勢的積極作用；思維的創(chuàng)造性。良好思維品質(zhì)的特點：1.（直接性和間接性）5. 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6. 記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準確性、記憶的準備性短時記憶系統(tǒng)的容量是7177。 有效組織復習的方法有：及時復習；合理分配復習時間；分散復習和集中復習相結(jié)合；復習方法多樣化；運用多種感官參與復習；嘗試回憶和反復識記相結(jié)合。防止遺忘的方法復習記憶過程包括識記、保持、再認和回憶三個環(huán)節(jié)。論述：如何運用感知規(guī)律組織教學？ 有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。皮亞杰研究人格發(fā)展與社會生活的關(guān)系，強調(diào)人的目的性、創(chuàng)造性和價值，主張促進人的健康成長和潛能的實現(xiàn)。 馬斯洛佛洛依德苛勒杜威采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造。1. 構(gòu)造主義心理學3.論述：心理學的研究任務(wù)：（確定心理事實，揭示心理規(guī)律，揭示心理機制，揭示心理本質(zhì)。有助于教師理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作。有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。西方主要心理學流派:研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。 詹姆士 強調(diào)對意識作用和功能的研究。 西方心理學的第一勢力反對研究意識，主張心理學研究行為；反對內(nèi)省，主張采用試驗方法進行客觀研究。 考夫卡5. 精神分析心理學 6. 人本主義心理學 心理學的第三勢力 奈賽爾 注意是心里活動對一定對象的指向和集中，是心理
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