老師招聘心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示:主要內(nèi)容：1. 主要內(nèi)容：1.羅杰斯沖動(dòng)型與沉思型；3.他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲2歲），前運(yùn)算階段（2歲7歲），具體運(yùn)算階段（7歲11歲），形式運(yùn)算階段（11歲成人）。個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律：；；；。個(gè)體心理發(fā)展是整個(gè)生命歷程中持續(xù)不斷的變化過程，這個(gè)過程有若干發(fā)展階段構(gòu)成；2.及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；3.氣質(zhì)是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。包括創(chuàng)造性的社會(huì)環(huán)境、鼓勵(lì)性的支持環(huán)境、性別平等的社會(huì)文化環(huán)境和評(píng)價(jià)體系完整的教育環(huán)境。包括培養(yǎng)創(chuàng)造力的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要善于針對(duì)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的低位。多元智力理論對(duì)我國當(dāng)前教學(xué)改革的啟示：馬斯洛的需要層次理論：生理需要安全需要?dú)w屬與愛的需要尊重需要求知需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)的需要加強(qiáng)生活的目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；2.意志是指人自覺地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)心理過程。情緒和情感的功能：信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況而引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。（4） 試述在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑：再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)：原型啟發(fā)；4.（3） 開創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境：第一，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；第二，留給學(xué)生充分選擇的余地。運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；（3） 加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練；（4） 發(fā)揮定勢的積極作用；思維的創(chuàng)造性。良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)：1.（直接性和間接性）5. 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6. 記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性短時(shí)記憶系統(tǒng)的容量是7177。 有效組織復(fù)習(xí)的方法有：及時(shí)復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法多樣化；運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。防止遺忘的方法復(fù)習(xí)記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。論述：如何運(yùn)用感知規(guī)律組織教學(xué)？ 有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。皮亞杰研究人格發(fā)展與社會(huì)生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的目的性、創(chuàng)造性和價(jià)值，主張促進(jìn)人的健康成長和潛能的實(shí)現(xiàn)。 馬斯洛佛洛依德苛勒杜威采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。1. 構(gòu)造主義心理學(xué)3.論述：心理學(xué)的研究任務(wù)：（確定心理事實(shí)，揭示心理規(guī)律，揭示心理機(jī)制，揭示心理本質(zhì)。有助于教師理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作。有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。西方主要心理學(xué)流派:研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。 詹姆士 強(qiáng)調(diào)對(duì)意識(shí)作用和功能的研究。 西方心理學(xué)的第一勢力反對(duì)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張采用試驗(yàn)方法進(jìn)行客觀研究。 考夫卡5. 精神分析心理學(xué) 6. 人本主義心理學(xué) 心理學(xué)的第三勢力 奈賽爾 注意是心里活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理
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