我校推行“小先生制”自主課堂策略研究-全文預(yù)覽
【正文】 、帶著問(wèn)題學(xué)，一定是動(dòng)力充足、目標(biāo)明確。（就是在接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，反應(yīng)靈敏，最先學(xué)會(huì)的那部分學(xué)生，能夠及時(shí)把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解傳授給別人。之所以挑選兩位主持人，一方面是為了有一個(gè)幫襯，免得在課堂進(jìn)行過(guò)程中，因主持人思維“短路”而“卡殼”；另一方面多一個(gè)幫手，共同商量設(shè)計(jì)出來(lái)的主持方案，會(huì)減少許多“死角”。上課前征求老師意見(jiàn)，爭(zhēng)取老師的再次指點(diǎn)。初始階段教師和主持人一起鉆研教材、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)主持環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)課堂流程，逐步到學(xué)生自己備課，自己主持。）主持人的培養(yǎng)1）選配原則。）第二階段：自由組合或組內(nèi)推薦；（組內(nèi)優(yōu)秀生。“小先生制”自主學(xué)習(xí)課堂的目的，就是培養(yǎng)更多的“精彩主講”。（二）、“小先生制自主”學(xué)習(xí)課堂需要培養(yǎng)四種“小先生”：精彩主持 精彩主講 精彩展示 精彩點(diǎn)評(píng)精彩主持課堂的組織者、管理者、調(diào)控者，對(duì)上課時(shí)空進(jìn)行掌控，對(duì)上課進(jìn)程進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生走上講臺(tái)，既當(dāng)主持，又當(dāng)演員，還當(dāng)評(píng)委。以創(chuàng)新求發(fā)展，以?xún)?yōu)質(zhì)求生存?，F(xiàn)階段我校推行“小先生制”自主課堂的策略研究（一）胡恒志一、現(xiàn)狀分析 開(kāi)學(xué)以來(lái)我校對(duì)“小先生制”自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行了一些推進(jìn)，但是仍然處于摸索階段，大部分老師對(duì)這種課堂的認(rèn)識(shí)還存在以下誤區(qū)：對(duì)“小先生制”自主學(xué)習(xí)課堂認(rèn)識(shí)不足，理念不清，持懷疑態(tài)度，以旁觀(guān)者自居。我們是在前人的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)，實(shí)踐和推廣，改變目前課堂上單憑教師“單打一”傳授知識(shí)的方法，努力探索讓學(xué)生自我
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