幼兒因果關(guān)系和可逆推理的發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 知發(fā)展定義為四個階段，感知運動階段（02）歲, 前運算階段（26）歲, 具體運算階段（6/711/12）歲, 形式運算階段（11/1215）歲。附表23 液體守恒實驗主試1出示兩個裝有等量水的完全相同的杯子，詢問幼兒兩個杯中的水量是否相同，如不同，則主試1稍事調(diào)整。1 浮沉實驗主試1向幼兒出示物品（木棒、鐵釘、橡皮泥、空盒、盛土盒、硬幣），問其該物品掉入水中后是浮是沉并詢問理由，主試2記錄幼兒回答。自變量：幼兒年級（大、中、小班）因變量：幼兒的反應(yīng)讓幼兒坐在椅子上，主試1指導(dǎo)幼兒進行一系列的實驗，主試2進行物料準備及數(shù)據(jù)記錄。主試2記錄。隨后，主試1將其中一個橡皮泥球進行處理（拍扁、搓成長條形），再詢問幼兒兩塊橡皮泥是否一樣大及原因，主試2記錄。 浮沉實驗從記錄來看，中班、小班幼兒對浮沉的因果關(guān)系推理的理解都不明確，體現(xiàn)在，入水后結(jié)果與入水前判斷有差異時，幼兒對結(jié)果的解釋仍然與入水前判斷的理由解釋一樣；大班幼兒在因果關(guān)系思辨時，出現(xiàn)了明顯的邏輯，但邏輯不清晰，體現(xiàn)在他無法對浮沉原因作出更進一步的解釋。同時，小班幼兒想象力豐富，橡皮泥被擲入水中，一半在水下一半在水面，該名幼兒將其描述為“它在游泳”。大班幼兒對物體浮沉的判斷完全正確，判斷依據(jù)是物體內(nèi)部是否有空氣。 液體守恒實驗三個班的幼兒都沒有形成液體守恒的概念，水從矮杯倒入高杯，幼兒沒有意識到水量是不變的，他們關(guān)注的是兩個杯子中水的高度，而沒有關(guān)注到寬度。這個實驗中對“大”的定義不明確，從實驗內(nèi)容上看，這里的“大”指的應(yīng)是橡皮泥的物質(zhì)的量。本次實驗的對象均為46的幼兒，按照皮亞杰的理論，這個年齡段
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