幼兒因果關(guān)系和可逆推理的發(fā)展-文庫吧
2025-06-08 19:29 本頁面
【正文】 細高杯中的水倒回到原來的杯中，再次詢問幼兒水量是否相同及原因。附表34 物質(zhì)守恒實驗主試1向幼兒出示兩個橡皮泥球，向其確認大小相同。隨后，主試1將其中一個橡皮泥球進行處理（拍扁、搓成長條形），再詢問幼兒兩塊橡皮泥是否一樣大及原因，主試2記錄。附表4描述性分析4. 結(jié)果皮亞杰的觀點：皮亞杰將兒童認知發(fā)展定義為四個階段，感知運動階段（02）歲, 前運算階段（26）歲, 具體運算階段（6/711/12）歲, 形式運算階段（11/1215）歲。在前兩個階段，兒童以自我為中心，他的心理世界時唯一存在的心理世界，他們將思維集中在事物表面，對事物內(nèi)在原因無法理解。處于前運算階段的孩童還不能解決守恒問題，他們還未獲得可逆性和去中心兩種操作能力，這兩種認知操作能力能夠幫他們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量、體積、容積、長度等這些特質(zhì)的恒常性。 浮沉實驗從記錄來看，中班、小班幼兒對浮沉的因果關(guān)系推理的理解都不明確，體現(xiàn)在，入水后結(jié)果與入水前判斷有差異時，幼兒對結(jié)果的解釋仍然與入水前判斷的理由解釋一樣；大班幼兒在因果關(guān)系思辨時，出現(xiàn)了明顯的邏輯，但邏輯不清晰，體現(xiàn)在他無法對浮沉原因作出更進一步的解釋。小班幼兒對物體浮沉的判斷準確性稍差，其判斷時依據(jù)的是物體的形狀。沉是因為該物體“尖尖的”，浮是因為該物體“圓圓的”，同時還出現(xiàn)了個別含有“扁的”、“大小”概念的推理?？傮w而言，小班幼兒并沒有固定的因果推理模式。同時，小班幼兒想象力豐富，橡皮泥被擲入水中，一半在水下一半在水面，該名幼兒將其描述為“它在游泳”。中班幼兒對物體浮沉的判斷準確性稍差，其判斷依據(jù)也是物體的外觀，同時輔以物體的重量。該年級的幼兒已具有“重量”
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