幼兒因果關系和可逆推理的發(fā)展-wenkub
2023-07-08 19:29:09 本頁面
【正文】 長度相同的長棒，問其是否是一樣長，隨后，主試1將兩根長棒進行處理（左錯開、右錯開、彎曲其中一根），再詢問幼兒兩根棒是否一樣長及原因。附表34 物質守恒實驗主試1向幼兒出示兩個橡皮泥球，向其確認大小相同。處于前運算階段的孩童還不能解決守恒問題，他們還未獲得可逆性和去中心兩種操作能力，這兩種認知操作能力能夠幫他們發(fā)現(xiàn)質量、體積、容積、長度等這些特質的恒常性?？傮w而言，小班幼兒并沒有固定的因果推理模式。盡管所猜測的結果與實際結果不同，幼兒仍是沒有改變對其解釋，這說明其因果思維不完整。 長度守恒實驗三個班的幼兒都沒有形成長度守恒的概念，棒子的移動、彎曲使他們對棒子的長度產生誤解，對長短的判斷受到棒子前后移動的影響。而大班幼兒在兩次比較中都認為是原來的球形比較大，理由是在與扁形橡皮泥比較時，他覺得球形橡皮泥較重，在與條形橡皮泥比較時，他認為條形橡皮泥的能量被分散了，所以變輕了。5. 討論皮亞杰認知發(fā)展階段論分為四個階段，在具體運算階段獲得守恒性，包括：數(shù)目守恒（67），物質守恒（78歲），長度守恒（78歲），面積守恒（89歲），重量守恒（910歲），體積守恒（1213歲）。費爾德曼 附表表 1浮沉實驗記錄表入水前入水后年齡項目浮沉原因浮沉原因備注小班木棒√它尖、小√是橫著的鐵釘√它是尖的√是尖的橡皮泥√它又大又圓√它圓圓的它在“游泳”硬幣√它是扁的√它扁扁的空盒√它是圓的
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