教育學綜合名詞解釋匯總-全文預覽
【正文】 。美國國會于1862年頒布的《莫雷爾法案》是美國高等教育史上最早也是最重要的法案之一，它對美國甚至世界高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。⑴騎士的要求是：勇猛頑強、虔敬上帝、忠君愛國、寵媚貴婦 ⑵“七技”：騎馬，游泳，投槍，擊劍，打獵，奕棋，吟詩。生活教育的內(nèi)容主要包括三個方面，即：生活即教育，社會即學校，教學做合一。1932年，陶行知在上海與寶山之間籌辦了山海工學團，在其中的兒童工學團里采用了小先生制。經(jīng)義齋主修六經(jīng)經(jīng)義，屬“明體”之學，培養(yǎng)高級統(tǒng)治人才；治事齋分“治民、講武、堰水、歷算”等科，屬“達用”之學，培養(yǎng)專業(yè)人才。1867年以后陸續(xù)增設近代學科，包括算學、天文、地理、礦學等，才成為名副其實的近代學校。優(yōu)點是兩軌學校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔精英教育和大眾教育的職責，提高了辦學效益。內(nèi)容包括藝術美、自然美、社會美和科學美。在本書中，他精心設計了一個較為完整的國立學校教育體制。一方面，他追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，根據(jù)社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣等。簡稱環(huán)境決定論。綜合課程：是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。這一原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。3發(fā)現(xiàn)學習：發(fā)現(xiàn)學習是指學生在學習情境中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學習方式?！坝谩?，即具體的措施。是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。2學校制度：學校制度是指能夠適應向知識社會轉(zhuǎn)軌及知識社會形成以后的社會發(fā)展需要，以完善的學校法人制度和新型的政校關系為基礎，以教育觀為指導，學校依法民主、自主管理，能夠促進學生、教職工、學校、學校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。文雅教育是反對教育具有功利性，主張以提高一般文化素養(yǎng)為目的，以自由發(fā)展理論為目標，探索高深的純理論知識的高尚的教育，自由教育符合人的身心發(fā)展。測驗：是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。1義務教育：通過法律對某年齡階段的兒童實行的強制性的由國家、學校和家庭保障予以的教育。這個制度稱為導生制。我國學者大多認為學習策略主要由認知策略、元認知策略和資源管理策略組成。歷練3個月，進行考核，勤謹者送吏部備案待選，仍令歷事，遇到官缺，依次取用；平常的再令歷練；下等的送還國子監(jiān)讀書。 1監(jiān)生歷事制度：它是明朝國子監(jiān)監(jiān)生的實習制度。1城市學校：是為適應生產(chǎn)的發(fā)展、市民階層的利益需要而出現(xiàn)的新型學校。⑴提出在全國各地512歲普及義務教育； ⑵國家仍然保留國民教育，特別是初等教育輔助權，監(jiān)督權； ⑶將全國分成若干學區(qū)，每學區(qū)建立可征收稅收，地方教育局領導地方教育，承認英國私立教育機構，認為這是國家教育的一種類型； ⑷宗教科目與世俗科目分離。從而得出事物的“定義”。 蘇格拉底法可以分為四個部分：譏諷、助產(chǎn)術、歸納和下定義。包括軍國民教育（軍國民教育即軍事體育）、公民道德教育即德育、實利主義教育（實利主義教育即智育）世界觀教育、美感教育（美感教育亦稱美育）。先行組織者：奧蘇貝爾提出的。終生教育強調(diào)教育史貫穿人的整個一生及人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程；終生教育的主要任務是養(yǎng)成學習的習慣和繼續(xù)學習所需的各種能力。教育學綜合名詞解釋匯總名詞解釋：教育先行：教育先行就是要求教育要面向未來，使教育在適應現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展，其中一是教育投資增長速度應當超過經(jīng)濟增長速度；二是在人才培養(yǎng)上要兼顧社會主義現(xiàn)代化建設近期與遠期的需要，目標、內(nèi)容等方面適應超前。終身教育：它在20世紀60年代中期星期，70年代產(chǎn)生廣泛影響，主要代表人物是法國的朗格郎。其中教師職業(yè)專業(yè)化只能是通過教師教育專業(yè)化來實現(xiàn)。五育并舉的教育方針：在全國第一次教育討論會上,蔡元培明確提出新的教育方針,提出“五育并舉”的思想。蘇格拉底法：蘇格拉底在教學中形成了具有自己特色的方法，一般稱為“蘇格拉底法”，蘇格拉底將它稱為“產(chǎn)婆術”。所謂“歸納”，是通過問答使對方的認識能逐步排除事物的個別的特殊的東西，揭示出事物的本質(zhì)的普遍的東西。這是英國國民教育制度正式形成的標志。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反應，是客觀事物的主觀表征。同時城市學校主要滿足新興城市對從事手工業(yè)、商業(yè)等職業(yè)人才的需要。為滿足當時官吏不足的需要創(chuàng)立的，規(guī)定凡在監(jiān)10余年者，派到“六部諸司歷練政事”，諸
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