信息技術(shù)與文化課的有效整合-全文預(yù)覽
【正文】 ?文史類課程是指歷史、政治等社會(huì)屬性強(qiáng)的學(xué)科。 在建立這樣的資料庫的基礎(chǔ)上，還可創(chuàng)設(shè)一個(gè) BBS，搭建用于學(xué)生之間交流的平臺(tái)。 2．信息技術(shù)與語言類課程整合策略 （ 1）創(chuàng)設(shè)情境 ——討論交流 （ 2）整合資源 ——信息加工 （ 3）設(shè)計(jì)任務(wù) ——信息表達(dá) 2．信息技術(shù)與語言類課程整合策略 （ 1）創(chuàng)設(shè)情境 ——討論交流 你喜歡這樣的效果嗎？ 在課文 《 莫高窟 》 一課的整合設(shè)計(jì)中，通過教學(xué)目的與內(nèi)容分析，確定課文主要介紹了我國舉世聞名的藝術(shù)寶庫 —— 莫高窟的情況。 教師以 “ 雨林的保護(hù) ” 為主題，從語文、科學(xué)與社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等角度進(jìn)行探究，以便綜合地、多角度地理解這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。 有位老師在組織“ 認(rèn)識(shí)直棱柱 ” 內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，首先采用圖片、文本說明、動(dòng)態(tài)視頻等形式，向?qū)W生展示東方明珠、北京故宮中與直棱柱有關(guān)的實(shí)景，使學(xué)生在欣賞生活中美麗圖像的同時(shí)，不覺中就產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究欲望。 ? 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。每個(gè)小組由 a、 b、 c、 d四類學(xué)生組成。 ? 整合中的 “ 信息技術(shù) ” 不是一個(gè)狹隘的概念。Learning Self—reliance) 處理變化、終身學(xué)習(xí)和生涯調(diào)適 一、信息技術(shù)與課程整合的時(shí)代背景 2．教育環(huán)境的數(shù)字化變革 ? 教育環(huán)境也正在呈現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化等特點(diǎn)。 協(xié)作 (Collaboration) 合作、協(xié)商、達(dá)成共識(shí)、團(tuán)體構(gòu)建等等 跨文化理解（ Crosscultural Understanding) 超越民族間的隔閡，跨民族的知識(shí)和組織文化 傳播（ Communication) 制作信息、有效地使用媒體 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ Computing) 有效地使用電子信息和知識(shí)工具 生涯與學(xué)會(huì)自立（ Careeramp。 二、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵識(shí)讀 2． 信息技術(shù)與課程整合的特征 ? 整合不是簡單的關(guān)聯(lián)、拼合關(guān)系。 方式二：同樣是基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀學(xué)習(xí)： （ 1）全班分成 10個(gè)學(xué)習(xí)小組。 （ 2）教師設(shè)計(jì)以下問題：①準(zhǔn)確梳理故事的基本線索；②用簡要的語言概述一下作者在文中意欲表達(dá)出怎樣的思想和精神；③具體分析情節(jié)之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？④此文敘寫了哪幾個(gè)人生時(shí)段？是怎樣連綴起來的？作者為什么按這樣的次序來安排？ （ 3）讓 a、 b、 c、 d四類學(xué)生分別考慮相應(yīng)的題目，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論交流 …… 《 寒風(fēng)吹徹 》 二、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵識(shí)讀 3． 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo) ? 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。 三、 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀 1．信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程 ? 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)階段 ? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段 ? 信息技術(shù)與課程整合階段 第二節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法 一、 信息技術(shù)與課程整合的層次 二、 信息技術(shù)與課程整合的基本原則 三、 信息技術(shù)與課程整合的基本途徑 一、信息技術(shù)與課程整合的層次 ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀案例，分析整合發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、課程范圍。該專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由 “ 任務(wù)建議 ” 、 “ 課程學(xué)習(xí)
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