【正文】 （ 1）觀察家用抽水馬桶水箱水位的自動控制工作過程。 例 １ 飛機飛行導航系統(tǒng)的干擾因素的分析，如電磁波等。 例３ 電冰箱冷藏室溫度的控制（自動，閉環(huán)控制）。 例 事物的發(fā)展有多種可能性，人們根據(jù)自己的目的，通過一定的手段使事物沿著某一確定的方向發(fā)展，就形成了控制 。 運用系統(tǒng)的思想進行設計，下列項目可供參考： △ 手表的包裝設計（ 綜合考慮包裝的材料、包裝的外形、包裝成本、包裝的安全性等）。 △ 汽車底盤的系統(tǒng)，人造衛(wèi)星的慣性導航系統(tǒng)等。 （ 5）確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。 （ 3）理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。 例 系統(tǒng)由相互依賴的若干部分組成，各部分之間存在著有機的聯(lián)系，形成一個整體，以實現(xiàn)一定的功能。 △ 服裝制作工藝流程的改進設計。 △ 茶葉加工工藝流程的 改進設計。 △ 農(nóng)村住宅建筑施工的流程設計。例如： △ 郵局運送郵件的流程、聯(lián)合收割機的工作流程、法院處理一個案件的工作流程 、城市污水處理的工藝流程、印染的工藝流程、某種兒童玩具的加工工藝流程、沖洗照片的工作流 程、家用全自動洗衣機的工作流程、 ATM 自動取款機的工作流程、海水淡化的工藝流程等。 例１ 流程設計的改進通常以提高工作質量，或提高工作效率，或降低成本，或節(jié)約能源，或省力，或減少環(huán)境污染等為目的。 例 某快餐配送中心一天的工作流程，合成氨的工藝流程，木制家具的生產(chǎn)線等。 △ 蔬菜大棚的結構設計。 △ 簡支（獨木）橋的結構設計。 △ 個性化臺燈罩的結構設計。例如： △ 犁田的犁，幼兒學步車，高壓線鐵架，大壩，泥墻等。 （ 5）能從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例。 例 支柱能抵抗壓力，捆綁能抵抗張力等。 本模塊的教學要面向生活和生產(chǎn)的實際；引導學生關注技術試驗，理解技術設計中所蘊含的文化內(nèi)涵，注重歸納技術設計的思想和方法，并將它們遷移到日常生活中靈活運用；要使學生善于總結具有典型性的技術問題的解決策略。 2．活動建議 （ 1）回顧自己在設計過程中做了哪些過程性評價，起了什么作用。 例１ 對產(chǎn)品的評價主要看它是否符合設計要求（實用性、工作效率、安全性、外觀、成本、耐用性等），以及它的使用和最終處理會產(chǎn)生什么樣的影響（經(jīng)濟、社會、環(huán)境、道德倫理等）。 （ 2）能根據(jù)需要進行簡單的技術試驗，并進行評價，寫出試驗報告。 2．活動建議 在網(wǎng)上建立主頁，展示自己的作品，并說明自己的設計思想，廣泛征求同學們的意見。 （三）設計的交流 1．內(nèi)容標準 （ 1）在設計過程中和設計完成后，能用恰當?shù)姆绞脚c他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。 （ 2）了解產(chǎn)品常用的維護方法和服務途徑。 （ 2）選擇一 件日常用品，組織全班從優(yōu)化的角度進行討論，提出改進意見。 例 重點測試產(chǎn)品能否發(fā)揮功能，能否正常工作，是否達到精度要求。 2．活動建議 （ 1）設計并制作一個實用、漂亮、個性化的多功能筆筒。 例１ 常用的金工工具有螺絲刀、臺鉗、銼刀、鋸、鉆等，加工設備有車床、鉆床等，加工方法有切削、彎折、壓制、澆鑄等。 （ 2）分組給養(yǎng)老院設計一個能幫助老人健身的器材，每個小組設計一個方案，全班進行交流，最后決定采用一個大家都比較滿意的方案。 例 設計方案應包括設計圖樣、設計說明書等。 （ 2）能根據(jù)設計要求選擇合適的材料或標準件。如準備給孩子們制作一個學習算術的教具，設計要求是能幫助他們做簡單運算、方便孩子使用、安全、抗摔打、色彩和樣式能吸引孩子、成本不能超過ｘ元。 （ 2）能根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。 （ 2）調查并討論互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉基因食品等可能造成的正面和負面的影響。 （ 5）理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。 （ 4）理解技術對個人生活、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進行分析。 例１ 集成電路的發(fā)明促進了計算機的更新?lián)Q代。本模塊由 4 個主題組成： （一）技術及其性質 1．內(nèi)容標準 （ 1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。 必修 1：技術與設計 1 技術是推動社會發(fā)展與文明進步的主動力之一，設計又是 技術發(fā)展的關鍵。它是高中通用技術課程的核心，是提高學生技術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎內(nèi)容和良好載體。 四、內(nèi)容標準 （一）必修課程 必修課程是全體高中學生必須修學的課程內(nèi)容，它為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎。 ４．認識技術的創(chuàng)造性特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質。 ６．經(jīng)歷典型的技術設計、制作和評價的活動過程，初步掌握基本的技術學習方法和技術探究方法，具有初步的 參與技術活動的能力和使用技術及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力。體驗意念具體化和方案物化過程中的復雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力。 ５．熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設計要求選擇材料和工具，能根據(jù) 設計方案制作產(chǎn)品或模型。 （一）知識與技能 １．理解技術的性質，了解技術的發(fā)展歷史和一些最新的技術成果以及技術在生活和生產(chǎn)中的應用，能正確認識技術對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術的基本技能。 關注、提出、獲得、確認、欣賞、發(fā)現(xiàn)、判斷 領悟（內(nèi)化）水平 建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。 模仿、嘗試 獨立操作水平 獨立完成操作；在評價的基礎上調整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等?，F(xiàn)說明如下： 各水平的要求 內(nèi)容標準中使用的行為動詞 知識性目標 低 高 了解水平 再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等。 案例具有解釋、引導和啟示功能，對理解課程標準具有輔助作用。 每個主題除列出內(nèi)容標準外，還提出了實現(xiàn)標準的一些活動建議。 內(nèi)容標準是從課程理念和目標出發(fā)，依據(jù)通用技術的特點和我國的教育現(xiàn)狀提出的學生學習內(nèi)容及其要求的 基準 。 課程理念是進行課程設計、確立課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程實施的思想基礎，著重列出涉及本課程理論與實踐的幾個主要問題，加以簡要闡述，以便使課程實施者了解本次課程改革通用技術課程的基本思想，并使之貫穿于課程實施的全過程。建議具有工科、農(nóng)科取向的學生在獲得必修的 4 個學分之后至少再選修 4 個學分，即共獲得8 個學分。 考慮到經(jīng)費、場所、設備等因素，本著一切從實際出發(fā)的原則，在上述選修模塊中，建議將電子控制技術、家政與生活技術模塊列為學校優(yōu)先開設的選修模塊，農(nóng)村學校要同時 考慮開設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術模塊。建議在高二或高三年級開設 選修 7（汽車駕駛與保養(yǎng)） 側重于技術應用和實際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。建議在高一或高二年級開設。建議在高二或高三年級開設。 選修 4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術） 以較為先進的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術試驗為主要內(nèi)容的選修模塊。 選修 3（簡易機器人制作） 基于計算機技術的學習平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。 選修 2（建筑及其設計） 立足于日常生活和生產(chǎn)中應用廣泛的建筑技術而設立的選修模塊。 選修 1（電子控制技術） 以電子技術為基礎設立的選修模塊。這些技術設 計專題具有豐富的思想內(nèi)涵和廣泛的應用性，實施條件也具有一定的開放性。具體內(nèi)容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。此外，技術設計還具有通用性強、適用面廣、可遷移性大、實施條件靈活等特點。 1．課程的模塊結構圖 2．關于課程模塊的說明 必修模塊 通用技術課程的必修模塊是 “技術與設計 1”“技術與設計 2”，2 個必修模塊之間 呈遞進關系，即 “技術與設計 1”是 “技術與設計 2”的基礎。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫助者，更是學生的親密朋友。與此同時，應注意將技術所蘊含的豐富 的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。 （二）注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng) 高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。 第三部分 通用技術 一、課程的基本理念 （一）關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng) 普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生的必修課程。貫穿于技術活動中的設計與制作、交流與評價也充分體現(xiàn)了這一價值。 3．強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力 技術課程強調心智技能與動作技能的結合，強調理論與實踐的統(tǒng)一。就具體技術而言，通用技術具有相對性。技術課程不僅用技術內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特力量吸引學生的參與，而且用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任打動學生的心靈。 3．普通高中技術課程是一門注重創(chuàng)造的課程 技術的本質在于創(chuàng)造，技術課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。 2．普通高中技術課程是一門高度綜合的課程 技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域。因此，在普通高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實 “科教興國 ”的戰(zhàn)略決策、促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展的需要。普通高中通用技術課程標準 (實驗 ) 中華人民共和國教育部 第一部分 前 言 技術是人類文明的有機組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量。實踐證明：一個高速發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學，而且應有與科學發(fā)展相匹配、相協(xié)調的技術。 一、課程性質 普通高中技術課程是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作 ”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術能力的發(fā)展。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現(xiàn)科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。這里，通用技術是指較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技 術，是日常生活中應用廣泛、對學生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。在這個過程中，學生通過一項項設計任務的完成，通過一個個技術問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質。信息技術更是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的課程載體，它可以提高學生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學生對大眾信息文化的理解能力?；镜男畔⒓夹g能力的形成，有利于學生把信息技術應用于其他科目內(nèi)容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和終身發(fā)展。 通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。 （五）豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化 學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。每個模塊 2學分，教學時間為 36 課時。技術設計中的一些基礎內(nèi)容及專題，如 “設計的優(yōu)化 ”“系統(tǒng)與設計 ”“控制與設計 ”等體現(xiàn)了科技發(fā)展的先進成果和先進文化，是當代技術思想和方法的重要的、基礎的組成部分，具有豐富的思想內(nèi)涵和方法論意義，對所有學生的發(fā)展都具有教育價值。旨在使學生理解技術及其性質，經(jīng)歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養(yǎng)。具體內(nèi)容為具有典型意義的專題性技術設計，它們是結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計。通用技術課程設置選修模塊 7 個，模塊之間為并列關系，供學生在修學必修模塊之 后根據(jù)興趣和條件自由選擇。建議在高二年級開設。建議在高二或高三年級開設。建議在高二或高三年級開設。該模塊的專題選擇及內(nèi)容確定考慮了城鄉(xiāng)學校 的不同情況及其實施的可行性，因此，不僅農(nóng)村中學可以開設，而且城市中學也可以選擇專題開設。該模塊緊貼學生生活，內(nèi)容豐富有趣，設施要求低。該模塊蘊含豐富的人文因素，同時又具有一定的技術含量。建議在高二或高三年級開設。在此基礎上，學生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學的需要修學選修模塊。 （二）關于課程標準結構的說明 《全日制普通高中技術課程標準》的通用技術部分由課程理念、課程設計思路、課程