【正文】 父親病故的原因，從而導(dǎo)致他學(xué)醫(yī)救國(guó)，棄醫(yī)從文則完全是為了救治國(guó)民，而且是從根本上救治。（有無(wú)疑問(wèn)？隨機(jī)點(diǎn)撥） 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的？為什么？（提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的魯迅作品《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》、《社戲》等，“補(bǔ)白”先生13歲前的生活：快樂(lè)無(wú)憂、幸福、安適。 網(wǎng)頁(yè)上幻燈片（9）內(nèi)容顯示：品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈 1．聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。小結(jié)：本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。（一） 整體感知課文。“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。2．品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。知識(shí)能力目標(biāo)： 了解小傳特點(diǎn)，理清順序。五、布置作業(yè)。4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。1．作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群立即崩潰驚恐萬(wàn)分陷入一片混亂，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們～般作何反應(yīng)。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?。?）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。加快速度一路向北飛去。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。提示：1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。3．梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。佇（Zh）立 綺 q ）麗湮（y n）沒(méi)剽悍（p ）盤(pán)旋（X n）②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)?！八置洚?，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。（五）學(xué)生自由朗讀課文1～4段。4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。似有一種傲視群雄的氣概。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白鵝一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)1．關(guān)于鄭振鐸你了解多少?2．與本文主題類(lèi)似的文章你還讀到過(guò)哪些?練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)仔細(xì)閱讀課文最后九個(gè)自然段，回答下面問(wèn)題。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述?；貞洝⒂懻?，先做口頭發(fā)言，然后再整理成書(shū)面文章。 進(jìn)一步體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)的 真摯、深沉的情感。探究主題(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和 故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕 子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同 一只燕子?2．老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那 一只蟋蟀》?！魝€(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 用通順的語(yǔ)言綜合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)把海上的小燕子認(rèn)成是故鄉(xiāng)的小燕子?教學(xué)步驟(第2課時(shí))第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生重溫課文 1．理清文章線索2．閱讀輻射，指導(dǎo)探究 2．深入探究文章主題3．指導(dǎo)寫(xiě)作短文 3．寫(xiě)作練習(xí)一、重溫課文。從而體會(huì)作者思念故 鄉(xiāng)，心系祖國(guó)的真摯、深沉的情感。2．引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖” 和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié) 合的描寫(xiě)。2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，初步理解作者當(dāng)時(shí) 的思想感情。3．出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。整體感知。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 教師給學(xué)生印發(fā)關(guān)于燕子及有關(guān)的教學(xué)資料。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．結(jié)合時(shí)代背景培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考抓住事物特征寄托自己感情海燕教學(xué)內(nèi)容：教材第59頁(yè)教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。進(jìn)行描寫(xiě)。思考：作者抓住了白楊樹(shù)的哪些特征，寄寓了怎樣的思想感情?2．閱讀《荔枝蜜》片段。 四、本課小結(jié) 《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。1．學(xué)生閱讀背景材料。①?gòu)幕ǖ纳屎屯庑紊献霰扔?。并體會(huì)比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用在描寫(xiě)中的作用。分析課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。③種子的肉質(zhì)層可以加工成清涼飲料。2．描述自己觀察到的石榴，從任意方面進(jìn)行口頭作文，并寄托自己的某種思想感情。2．引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石 榴。 ◆教學(xué)突破 本文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)可采用練習(xí)和點(diǎn)撥的方法，采用“輻射閱讀與教學(xué)”的原則予以突破。 2．通過(guò)輻射閱讀其它作品或作品片段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文文體的理解。 初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（語(yǔ)文版）教案參考內(nèi)部資料 僅供參考七年級(jí)下冊(cè)目錄 第一單元1. 石榴 …………………………………………………………………………………（2）2. 海燕 …………………………………………………………………………………（5）3. 白鵝 …………………………………………………………………………………（8）4. 鶴群 …………………………………………………………………………………（11）　　第二單元5. 魯迅自傳………………………………………………………………………………（14）6. 毛澤東的少年時(shí)代……………………………………………………………………（20）7. 第一千個(gè)球……………………………………………………………………………（26） 8. 少年愛(ài)因斯坦 …………………………………………………………………………（27）　第三單元9. 駱駝尋寶記 ……………………………………………………………………………（30）10. 地毯下的塵土 ………………………………………………………………………（32）11. 巨人和孩子……………………………………………………………………………（34）12．蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng) ………………………………………………………………………（38）　　　第四單元13. 我愛(ài)這土地……………………………………………………………………………（39）14. 鄉(xiāng)愁……………………………………………………………………………………（42）15. 我為少男少女們歌唱…………………………………………………………………（46）16. 紙船……………………………………………………………………………………（48）　　第五單元17. 蘇州園林………………………………………………………………………………（50）18. 橋梁遠(yuǎn)景圖……………………………………………………………………………（54）19．洲際導(dǎo)彈自述…………………………………………………………………………（58）20．珍奇的稀有動(dòng)物針鼴 ………………………………………………………………（61）　　第六單元21. 愛(ài)蓮說(shuō)…………………………………………………………………………………（64）22. 陋室銘…………………………………………………………………………………（65）23. 口技……………………………………………………………………………………（68）24. 黔之驢…………………………………………………………………………………（73）…………………………………………………………………………………（75）　　第七單元26. 包拯……………………………………………………………………………………（80）27. 董宣執(zhí)法………………………………………………………………………………（82）28. 岳飛……………………………………………………………………………………（85）29. 《列子》二則…………………………………………………………………………（89）…………………………………………………………………………………（90）期末試卷……………………………………………………………………………………（96）石榴教學(xué)內(nèi)容教材第24頁(yè)教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 ◆過(guò)程與方法 1．通過(guò)閱讀課外輻射材料來(lái)了解作品的時(shí)代背景，通過(guò)聽(tīng)記熟悉了解石榴同學(xué)的介紹，來(lái)了解石榴的特點(diǎn)。 ◆難點(diǎn) 正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。教學(xué)步驟（第1課時(shí))第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1．情景導(dǎo)入 1．初讀課文 2．抓住特征指導(dǎo)分析 2．分析石榴的特征3．引導(dǎo)學(xué)生深入探究 3．領(lǐng)會(huì)文章的中心一、情景導(dǎo)入指導(dǎo)初讀(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)； 工作1．老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察 講臺(tái)上的一盆石榴。1．觀察講臺(tái)上的石榴，先請(qǐng)這盆石榴的主人向大家介紹有關(guān)石榴的情況，然后請(qǐng)熟悉石榴的學(xué)生向同學(xué)們補(bǔ)充介紹石榴的有關(guān)情況。②漿果近球形，秋季成熟。4．學(xué)生初步朗讀課文，思考本文主要抓住石榴的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?積累詞語(yǔ)二、抓住特征。1．學(xué)生朗讀、分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子。3．分析作者為什么將石榴比喻成是“夏 天的心臟”。2．結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多 的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五 月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?3．帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的 思想感情。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。3．通讀課文。1．閱讀《白楊禮贊》片段。這里要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相似之處)二、寫(xiě)作練習(xí)(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物抒情”的寫(xiě)法。 三、本課小結(jié) 要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。 2．通過(guò)閱讀其他與本課有關(guān)聯(lián)的課外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)本篇課文的理解。 ◆教學(xué)突破 本課采用講練結(jié)合的方法來(lái)突破重點(diǎn)；采用小組討論、輻射閱讀教學(xué)法來(lái)攻破難點(diǎn)。初讀課文、整體感知2．引導(dǎo)品位 2．品位描寫(xiě)，體會(huì)感情一、初讀課文。2．講解文章的寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的 具體情景。力爭(zhēng)講述帶有 感情，有自己獨(dú)特的感受。二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和 海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。2．朗讀課文的具體段落，深人體會(huì)作者生動(dòng)、 細(xì)膩、傳神的描寫(xiě)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考 海燕鄭振鐸家鄉(xiāng)的小燕子海上的小燕子思念故鄉(xiāng)，心系祖國(guó)練習(xí)設(shè)計(jì)◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) ，1．解釋詞語(yǔ)：雋逸憩息憂戚2．說(shuō)說(shuō)小燕子與故鄉(xiāng)的燕子有什么相似之處。二、輻射閱讀。 ．2．學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋 蟀》，并結(jié)合本課深入思考前面的問(wèn)題。你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考詠物寄情，物情合一本課總結(jié) 《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)促使學(xué)生深入理解課文，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。二、課時(shí)安排 ： 2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的