【正文】 金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。《駱駝尋寶記》第一課時(shí)一、活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。也許，這可以看作是小愛因斯坦向科學(xué)堡壘發(fā)起的第一次勇敢進(jìn)攻。就這樣，愛因斯坦15歲那年就失學(xué)了，連畢業(yè)證都沒有拿到。他懷著興奮神秘而又略帶恐懼敬畏的心情把書翻開，從頭一頁歐幾里德的第一條定理讀起，越看越入迷，竟然一口氣把全讀完，深深為幾何定理的精密、明確和嚴(yán)整所折服。在學(xué)校里也不例外。愛因斯坦就這樣開始了他的求學(xué)生涯。但令他大失所望的是，他什么也沒找到。人們無法理解，這個(gè)幼小孩子所提出的貌似可笑無知的問題，原來出自對未知世界的強(qiáng)烈求知欲。母親看著他那聚精會神的憨樣，開心地笑了，說道：“瞧你一本正經(jīng)的模樣，簡直就像一個(gè)教授！嗨，我的小寶貝，你為什么不說話呀？”愛因斯坦動了動嘴唇，沒有回答母親的問話，但他那對亮晶晶的眼睛卻撲閃撲閃地不斷眨動著，顯示出快樂的光芒，他的內(nèi)心已經(jīng)體會到音樂的優(yōu)美流暢，但他卻說不出口。)　　五、實(shí)踐練習(xí)　　寫一個(gè)人的傳記，有時(shí)需要敘述對這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)生活片斷，如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。　　三、突破問題(學(xué)生以小組為單位，討論以下問題，全班交流?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)人新課(課前播放《生命之杯》樂曲，喧染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境)　　播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人本文的學(xué)習(xí)。 對于本篇傳記人物，學(xué)生都有一定的了解，但了解的程度參差不齊，所以設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲使所有學(xué)生對毛澤東都有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)課文的過程中，輻射了一系列與毛澤東有關(guān)的資料，幫助學(xué)生探究、積累。2．寫作練習(xí)。 如：第一句的關(guān)鍵詞“抗議”、“罷課”，這 里借用此詞形象而幽默地寫出了少年 毛澤東對舊勢力的反抗。 ②我家分成兩“黨”。(投影出 示) ①少年毛澤東從小生活在什么樣 的環(huán)境中? ②課文中，提到了哪些影響毛澤 東成長的人物?由這些人物寫到 了毛澤東的哪些經(jīng)歷?2．分析人物性格，提問： (1)父親的糧食被扣，“我”為什么 不同情他? t 1．看所示問題后，學(xué)生搜索閱讀有關(guān)內(nèi) 容，思考回答，也可以小組討論，相互補(bǔ) 充。溫故知新，結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。 ②毛澤東：閱讀大量書籍，吸收很多先進(jìn) 的革命思想。引導(dǎo)學(xué)生理解傳記 的取材范圍：可能是人物一生 的主要經(jīng)歷，也可以是一段時(shí) 間內(nèi)(比如少年時(shí)代)的主要經(jīng) 歷。 ②檢查聽讀效果。 每條提示后，學(xué)生會有不同的答案， 比如第一個(gè)游戲的四個(gè)人物學(xué)生都 可能想到(但憑第一、二條答案很難 確定)，最終敲定準(zhǔn)確答案：毛澤東。由第一個(gè)找到答案的小組先發(fā) 言，其他小組可發(fā)表不同意見，并說 明根據(jù)。 2．結(jié)合毛澤東與斯諾談話的時(shí)代背景，體會文章的語言特色和表達(dá)效果。 ◆過程與方法 1．通過有趣、高效的知識性游戲，給全體學(xué)生提供較大的活動空間。有人說，交一位好朋友是一筆財(cái)富，歷史上的偉人很多，如果讓你以偉大為友，你會選擇哪一位，為什么？――（學(xué)生各抒已見，教師隨機(jī)點(diǎn)評。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了?！濒斞刚f：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩了。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。路口豎了些銅像，有葉圣陶等人，里頭開了些商店，賣古玩字畫一類，道路很寬，兩旁一處處裝飾一新的小洋房，據(jù)說大部分是新建的。李厚還記得小時(shí)候來這里的親戚家玩耍的情景，他回憶住在魯迅家的西鄰(10號)，是一個(gè)白俄，在當(dāng)時(shí)的租界工部局巡捕房做事。從三樓轉(zhuǎn)角的窗戶望過去，一位老太太在陽臺上，跟她說話，也不理我們。這種舊居民區(qū)，上海人叫做石庫門，據(jù)說在上海的主要城區(qū)已不多見了，景云里因?yàn)槭嵌甏虾Ｎ娜司奂?，這才得以保存下來。東側(cè)三間是內(nèi)客房，最東一間曾住過愛羅先珂。12月29日，魯迅接母親、朱安及周建人一家闔家入住。長駐于此的國家文物局業(yè)已搬遷，還有文物出版社等單位尚在。教育街往南一條平行的小街是新文化街，45號是當(dāng)年的女師大，如今是魯迅中學(xué)?！犊袢巳沼洝肪褪窃谶@里撰就的。　　＜五＞、魯迅1912－1926在北京的情況　　魯迅全集中的日記始于1912年：5月5日，“約七時(shí)抵京”；6日，“移入山會邑館”，“夜臥未半小時(shí)即見肥蟲(臭蟲)三四十，乃臥桌上以避之。　?。妓模尽Ⅳ斞噶羧战?jīng)歷　　1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語?！　。既?、傳記的文體知識 　　傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。浙江省紹興人。）誰回答第3個(gè)問題（提示：結(jié)合文意，課外閱讀《藤野先生》理解：從學(xué)醫(yī)開始，先生就走上了救國的漫漫征途，也是他最重要的思想變化，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國精神。網(wǎng)頁上幻燈片（2）內(nèi)容顯示：了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。三、自主、合作、探究下面請讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們慌亂陷入一片混亂，這是一種本能反應(yīng)。（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。運(yùn)用第一人稱，可以使我的所見和我的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。對事情沒有幫助，指解決不了問題。①給下列加點(diǎn)的字注音。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。《鶴群》教案教學(xué)設(shè)計(jì)本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍?！咎崾荆哼@幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。二、課時(shí)安排 ： 2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。二、輻射閱讀。2．朗讀課文的具體段落，深人體會作者生動、 細(xì)膩、傳神的描寫。力爭講述帶有 感情，有自己獨(dú)特的感受。初讀課文、整體感知2．引導(dǎo)品位 2．品位描寫，體會感情一、初讀課文。 2．通過閱讀其他與本課有關(guān)聯(lián)的課外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來加深對本篇課文的理解。這里要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相似之處)二、寫作練習(xí)(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物抒情”的寫法。3．通讀課文。2．結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多 的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五 月開花這一特點(diǎn)來寫?3．帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的 思想感情。1．學(xué)生朗讀、分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子。②漿果近球形，秋季成熟。教學(xué)步驟（第1課時(shí))第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1．情景導(dǎo)入 1．初讀課文 2．抓住特征指導(dǎo)分析 2．分析石榴的特征3．引導(dǎo)學(xué)生深入探究 3．領(lǐng)會文章的中心一、情景導(dǎo)入指導(dǎo)初讀(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動； 工作1．老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識石榴，觀察 講臺上的一盆石榴。 ◆過程與方法 1．通過閱讀課外輻射材料來了解作品的時(shí)代背景，通過聽記熟悉了解石榴同學(xué)的介紹，來了解石榴的特點(diǎn)。 2．通過輻射閱讀其它作品或作品片段，來促進(jìn)學(xué)生對課文文體的理解。2．引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石 榴。③種子的肉質(zhì)層可以加工成清涼飲料。并體會比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用在描寫中的作用。1．學(xué)生閱讀背景材料。 四、本課小結(jié) 《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。進(jìn)行描寫。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1．結(jié)合時(shí)代背景培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛祖國的感情。整體感知。2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，初步理解作者當(dāng)時(shí) 的思想感情。從而體會作者思念故 鄉(xiāng)，心系祖國的真摯、深沉的情感。探究主題(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動1．引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和 故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕 子?那為什么作者會認(rèn)為是同 一只燕子?2．老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那 一只蟋蟀》?；貞洝⒂懻?，先做口頭發(fā)言，然后再整理成書面文章。問題探究與拓展活動1．關(guān)于鄭振鐸你了解多少?2．與本文主題類似的文章你還讀到過哪些?練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)仔細(xì)閱讀課文最后九個(gè)自然段，回答下面問題。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。（五）學(xué)生自由朗讀課文1～4段。第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。佇（Zh）立 綺 q ）麗湮（y n）沒剽悍（p ）盤旋（X n）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：佇立：長時(shí)間的站立。盤旋：環(huán)繞著飛或走。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。提示：1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。加快速度一路向北飛去。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。五、布置作業(yè)。2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。（一） 整體感知課文。 網(wǎng)頁上幻燈片（9）內(nèi)容顯示：品味含蓄語言,觸摸偉人心靈 1．聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。如果學(xué)醫(yī)還有父親病故的原因，從而導(dǎo)致他學(xué)醫(yī)救國，棄醫(yī)從文則完全是為了救治國民，而且是從根本上救治。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。它是借助于形象描寫，具體生動地記載歷史上或當(dāng)代起過歷史作用的人物的一生，以及有關(guān)的重要史實(shí)的作品。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。”山會邑館即紹興縣(會)館。如今的補(bǔ)樹書屋還能認(rèn)出眉目。校舍一律是舊貌，仍然是洋灰色。大門上張掛著“新文化運(yùn)動紀(jì)念館籌備處”的牌子，門口墻上的文物標(biāo)志牌注明：“李大釗、毛澤東同志曾在這里工作過。八道灣11號分三進(jìn)。如今的房主是1950年搬入的81歲的張淑珍老人，在這所大院的36戶人家中，她是居齡最長的。景云里入口抬頭處的石頭上，刻著：“葉圣陶舊居”，很奇怪，問陪伴的導(dǎo)游小姐，小姐也搖頭說不知道。陪同的導(dǎo)游小姐就笑，兩年前她帶一幫電視臺記者來這里拍紀(jì)錄片，也是怎么叫也不開門，后來又打電話，又回單位開證明，最后還是居委會親自來人這才引進(jìn)門。東鄰(8號)是日本人，門口掛著一塊寫著“茶”字的大牌子?！　∮莘e華老先生是上海魯迅紀(jì)念館退休館員，自小就在虹口區(qū)一帶長大，他對當(dāng)年的情景記憶猶新，區(qū)分是不是租界，只要看路面，柏油路的是租界，石頭路的是國統(tǒng)區(qū)。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)?！　?2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩《自嘲》里。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：運(yùn)交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。因?yàn)樗幵诎嗣婀糁校氲阶约旱奶幘?，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價(jià)。這同他以前對農(nóng)民的“怒其不爭”的態(tài)度，有其相似之處