七年級(jí)科學(xué)第1章第7節(jié)科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 受到啟發(fā)，從而自己領(lǐng)悟我們應(yīng)該怎么做，我們?yōu)槭裁匆@樣做，可是周一、周二兩次試講下，我發(fā)現(xiàn)看看那么簡(jiǎn)單的一句話“教師不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”做做卻那么難，我無論在備的過程中還是上的時(shí)候，始終有意無意的希望學(xué)生按我的設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)，因此我就發(fā)現(xiàn)我有太多的引導(dǎo)，也有太多毫無新意、甚至是呆板的歸納總結(jié)，學(xué)生根本無法自由發(fā)揮。現(xiàn)在我越越發(fā)現(xiàn)《科學(xué)》這門的綜合性、開放性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生知識(shí)的廣博性和思維的發(fā)散性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，越越發(fā)現(xiàn)我的基本功不扎實(shí)，有時(shí)底氣不足，無法將學(xué)生往更高層次引導(dǎo)，幫助其更深層次的探究，可能再累還是得抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，否則可能就無法適應(yīng)新程的要求。因此我再想，教師如何把握一個(gè)度真的很重要，可看樣子又是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)真的要花多少工夫才能做到。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這可防止堂的混亂，有效地利用堂4分鐘，并且還應(yīng)著重分析學(xué)生是如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也非常重要。因此，仍放在堂內(nèi)測(cè)。另外學(xué)生自己能夠說出利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息查找自己需要的資料，以及進(jìn)行交流，非常的不錯(cuò)。所以我認(rèn)為教師的理念要轉(zhuǎn)變，必須拋開自己，完全站在學(xué)生的立場(chǎng)想問題，同時(shí)應(yīng)了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和語言表達(dá)能力，其實(shí)我敢不試教就在這個(gè)班上，主要是我對(duì)這個(gè)班是有著充分的信心，比如我事先進(jìn)行了前調(diào)查,而且已經(jīng)有了前面那么多節(jié)的教學(xué)，我對(duì)這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)非常的了解了，問題就在于如何設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)象明顯、操作容易、又能引出問題的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠討論起，從而自己發(fā)現(xiàn)一些問題。從第二、第三個(gè)問題的回答中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很廣，僅靠堂教學(xué)是絕對(duì)不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲的，我們老師更重要的可能還是對(duì)學(xué)生的一種能力培養(yǎng)，比如學(xué)生的回答有：（1）雞下蛋后為什么會(huì)叫；（2）龜在空調(diào)房里為什么一動(dòng)不動(dòng)；（3）一杯滿滿的水放一塊冰塊下去為什么水不會(huì)滿出呢；（4）水在什么情況下密度最大；（）為什么隔著一面墻，不能看見電視機(jī)的熒幕，卻能聽見聲音；（6）夏天，在皮膚上點(diǎn)一點(diǎn)自水，用風(fēng)扇扇會(huì)覺得很涼，這是為什么；（7）空調(diào)為什么要清塵網(wǎng)；（8）為什么液體的雞蛋會(huì)生出小雞；（9）為什么石灰遇水溫度會(huì)突然加高；（10）為什么鬧鐘會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里叫；（11）為什么溫度計(jì)受熱會(huì)上升，遇冷會(huì)下降；（12）為什么錄音機(jī)放入磁帶后會(huì)放出美妙的歌聲…… 我無法一一列舉學(xué)生的回答，但看到學(xué)生的回答我確實(shí)有些目瞪口呆的感覺，學(xué)生的好奇心和求知欲真的有些超出我的想象，如何最終讓學(xué)生自己去解決
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