【正文】 聲音。（注意，錄音機、錄象機的聲音不能開太大。 如果錄音機已經(jīng)連接，但錄音時沒出現(xiàn)波形，需要在聲音屬性和錄音控制板的對話框中進行相應設置，選定麥克風及輸入信號“Line in”。 本課涉及以前學的“文件夾、聲音格式、錄音機”等知識點，應適當復習。 情感目標：通過本課學習，讓學生明白信息技術(shù)的工具性，了解信息的收集與處理。 型授新課課 在練習過程中盡量使多媒體作品中的聲音與畫面同步，相互觀看誰做得更好并進行評價。 任務3：完善自己的多媒體作品，補充聲音素材的相關內(nèi)容。 ） 談話：與圖象文件一樣，在決定插入聲音文件之前事先應收集到適當?shù)穆曇粑募?，并把他們保存在相應的文件夾中。 教師應發(fā)動學生學會自我總結(jié)和相互評價。重點、難點 處理后的圖片上傳教師機四、交流展示學生作品全班交流展示，師生點評五、引導學生正確認識圖像處理結(jié)合學生作品中有不良傾向的圖片處理，教師針對網(wǎng)絡上惡意修改他人照片的現(xiàn)象，對學生進行正確的引導和教育。教學過程：一、展示圖例，引入目標教師通過廣播教學展示一些經(jīng)過處理的趣味圖片，比如：被換臉的《無間道》海報、一個人組成的逼真集體照等，調(diào)動學生處理圖像的興趣和積極性。在上節(jié)課里，學生已經(jīng)對photoshop這個軟件有了一定的感性認識，對了用軟件處理圖像有了很大的興趣，本課的學習以一幅圖像的處理為例，通過分析不同的處理效果來引導學生認識圖像的選取和裁減、圖像的復制、圖像的縮放和旋轉(zhuǎn)以及圖像的色彩調(diào)整。學生是課堂的主角，學生個性在課堂中得到充分施展，教師扮演到一個組織引導者的角色。 教學反思： 觀測記錄：這個過程中充滿了驚喜，圖文故事的題材各有精彩，有的展示自家寵物的俏皮，有的關注動物保護，有的以第一人稱講述動物的心情故事。 鐵路的畫面用黑白來表達更有質(zhì)感，充滿了懷舊的氣息 以上幾組圖片的對比讓學生切實體會到圖片處理之后能夠表達的情感可以更加豐富，意境更加深遠，圖像的處理用到一個圖像處理軟件——photoshop，這里不一定要學生都按照老師展示的圖片來正進行修改，只是為了調(diào)動他們認識和學習圖像處理軟件的興趣和積極性，一旦有了興趣，學生的潛力是無窮的。 師生點評：這是一幅掃描圖片，掃描使圖片色彩亮度和鮮艷度都受到了損耗，處理之后畫面明顯有了改善。 廣播教學，展示以下幾組圖片：第一組： 因為課前布置了相關準備工作，有的學生已經(jīng)搜集了一些圖片放到自己的郵箱或者U盤里，有的決定全部從網(wǎng)絡上找尋素材，有的帶來了拍攝了寵物照片的數(shù)碼相機，有的帶來了已經(jīng)沖洗出來的傳統(tǒng)照片。 教學準備： 引導學生根據(jù)自己的故事立意，盡可能通過各種方法獲取所需的圖像資源 最后，學生在展示作品的同時，加入對技術(shù)手段及特點的說明，師生對圖像資源的獲取作出總結(jié)歸納。 所以，以必修的態(tài)度來學習這部分選修內(nèi)容都是不為過的。 有時間可以對自己的作品進行補充和改寫。 自行設置圖片出現(xiàn)效果。 ⑵將自己的圖片素材以個人文件夾方式集中管理，方便查找、插入。 活動二：插入外部圖片 質(zhì)疑：利用編輯工具繪制圖形有什么缺點？ （圖形單調(diào)，繪制操作麻煩，顯示效果不好） 談話：我們同樣可以插入外部圖片。） 根據(jù)匯報交流情況，對各小組作品修整、完善。 學生分小組，閱讀教材，嘗試完成書本范例。 鑒于學生從第一節(jié)課開始就有個人多媒體作品的策劃，應注意讓學生根據(jù)每一課的學習制定學習任務序列，完成一課的學習就掌握一個方面的操作。 本節(jié)課知識涉及到以前學習的“個人文件夾、資源管理器的操作、圖片格式識別”等知識點，應適當?shù)剡M行鞏固。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)規(guī)范操作的意識。 過程與方法： 教師點評。 學生互評，交流。 例如： ⑴可以直接輸入問題嗎？首先應該進行什么操作？（明確：拖一顯示圖標到流程線上，雙擊打開演示窗口和編輯工具箱） ⑵文本編輯排線的作用是什么？（通過實際操作使學生明確） ⑶顏色填充模式的區(qū)別是什么？（明確：分線條、文字顏色天空和塊填充顏色兩種，塊填充顏色又分前景色和背景色——這和畫圖中的操作有些相似） ⑷幾種顯示模式各有什么效果，區(qū)別是什么？（教師通過引導學生實際操作明確，學生能去別顯示效果就可以了，不需要過深掌握。 學生獨立或分組閱讀教材，同時進行操作實踐。 （可以用鼠標試探軟件界面上各按鈕的名字，根據(jù)名字推測作用；可以利用軟件自身的幫助文檔了解軟件基本情況；可以向老師、同學請教；也可以利用介紹軟件的專門書籍進行認識） 匯報交流自己對軟件的了解，重在對操作界面的認識，教師相機評價、補充。我們主要在Authorware軟件中進行操作。 談話：上節(jié)課后，您們策劃的多媒體作品是什么？展示一下。 教師要提前熟悉教材，熟悉軟件，保證能夠進行軟件的基本操作，并考慮到學生學習過程各種可能出現(xiàn)的各種問題，并考慮好應對措施。） 教學構(gòu)想： 利用以往操作經(jīng)驗認識Authorware軟件，嘗試進行文件的基本操作。 教學難點： 　　Authorware軟件界面的認識，在Authorware中進行的文件基本操作。 活動四：欣賞多媒體作品（根據(jù)實際情況靈活安排） 教師提供更多的本地作品以供欣賞，可以上網(wǎng)的可以提供網(wǎng)站在線欣賞。內(nèi)容要健康、有吸引力和制作價值） ⑵多媒體作品中所采用的媒體形式有哪些？大家準備采取哪些形式的素材，從何處得來？（明確：素材形式避免單一；獲取途徑要合法；建立個人文件夾有利于集中管理——7下《建立個人資源庫》） ⑶選擇制作工具有什么必要？ ⑷多媒體作品的設計原則是什么？怎樣提高自己的制作水平？（明確：多練習，多交流，多學習、多借鑒）。并補充其他的多媒體創(chuàng)作工具，如課件大師、方正奧思等。 活動二：認識多媒體創(chuàng)作工具 談話：要制作多媒體作品要具備一定的硬件和軟件條件，一般情況下，一臺多媒體計算機和WINDOWS操作系統(tǒng)是基本配置。 ４、 學生閱讀“”，自己勾畫重點，抽生交流： ⑴多媒體和多媒體作品分別指什么？常見的多媒體作品有哪些？ ⑵多媒體作品有些什么特點？這些特點中最吸引你的是哪一點？ ⑶多媒體作品的應用范圍很廣，你能舉幾個例子嗎？ 教師小結(jié)多媒體作品的概念和應用，可以補充一些多媒體作品應用的例子。所以在授課中，應該把學生作品的選題作為一個很重要的事情來看待，盡量選擇（可以教師預先摸底，提供選題，也可由學生自己提出，師生幫助調(diào)整）學生感興趣的、有“話”可說的話題，而少去選擇離學生生活實際遠、難以操作的話題，盡量避免制作假、大、空、遠的多媒體作品。 ３、充分關注學生的生活實際 同時對于教材上的文字資源，應結(jié)合學生已有的知識基礎、學校的實際情況，在不改變教材主要構(gòu)思的前提下靈活取舍。 九年級信息技術(shù)上冊教案第一課多媒體作品的設計 教學目標： 軟件涉及Power Point、Flash、Dreamweaver、Authorware、課件大師等。 教學構(gòu)想： 應該讓學生閱讀、勾畫、填寫的活動一定要做，這能使學生從心理上明白教材的重要性，教學中教材上有的教師只做引導，盡量不“照本宣科”，避免學生放棄教材的使用。 我們應該看到，除開學生的理論水平和操作基礎不談，學生制作的多媒體作品應該是他自己生活實際和多方面知識積累的綜合表現(xiàn)，有時候甚至學生就會在自己的多媒體作品中講述自己的興趣、展現(xiàn)自己的風采，描繪自己的理想。 ３、板書課題，提出本課學習任務。 學生從“”中勾畫出書上寫出的幾個常用軟件的軟件名，教師教讀。 交流： ⑴大家的作品主題和內(nèi)容是什么？（明確：主題要鮮明，健康、便于體現(xiàn)。 第二課多媒體作品中的文字表達教學目標： 教學重點： 　　在Authorware中輸入、編輯文字的幾類操作。（條件有限的地方可以按照３—４人一臺的比例準備。 調(diào)動學生的自主意識，在操作實踐、作品展示、互動交流、師生評價中熟悉、熟練本節(jié)課的操作任務。 教學過程： 活動一：認識Authorware軟件。） 談話：本節(jié)課，我們開始學習在多媒體作品中輸入、編輯文字。 根據(jù)以往操作其他軟件的經(jīng)驗，自己嘗試初步認識Authorware軟件。當然也有他的不同之處。 教師引導學生交流收獲，解決學生操作中出現(xiàn)的公共問題。教師巡視。 展示作品。第三課在作品中插入圖象教學目標： 知識與能力： 　　學習在Authorware中繪制簡單圖形以及插入外部圖片。 通過實踐操作、互動交流等形式完成學習任務，讓學生感受學習的價值和成功的快樂。教師應根據(jù)實際情況多做演示操作和個別指導。 課中的范例仍然要求學生會操作，在此基礎上再嘗試進行自己作品的創(chuàng)作。 教學過程： 活動一：利用編輯工具繪制幾何圖形 教師談話，使學生明確學習任務，可以從畫圖軟件引入。 可能問題： ⑴流程圖有什么作用？ ⑵如何對圖標取名？ ⑶等待圖標的設置怎樣操作？ ⑷圖標的“復制、粘貼”如何操作？ ⑸如何運行程序，查看顯示效果？ （以上問題都通過閱讀、示范、操作等形式解決，保證學生能完成學習任務。欣賞評價。 分別匯報兩種方式的操作，教師引導學生明確： ⑴兩種方式在以往的學習中都有類似操作。 學生分組設置擦除圖標，嘗試不同的設置，運行程序，欣賞顯示效果。 根據(jù)自己的作品策劃，填寫課后表格。因此，有效地獲取圖像、處理圖像，成為信息生活中不可或缺的基本技能。其次，在制作過程中，學生結(jié)合自己想要表達的主題和風格，可能會涉及到對圖像的簡單加工處理，比如大小、色彩、局部處理等，教師通過幾組圖片的對比效果展示圖片處理的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，學生之間自發(fā)地交流和協(xié)作，并且?guī)е鴨栴}自主學習教材中的相關內(nèi)容，嘗試著應用圖像處理軟件來加工素材。 教學目標：學生能積極參與到設計制作“圖文故事”的活動當中； 計算機網(wǎng)絡教室、一些可供選用的硬件設備（如：掃描儀、讀卡器等）、多媒體課件 請學生在課前搜集一些自己拍攝的與動物相關的照片等二、學生活動獲取圖像 觀測記錄：學生獲取圖像的途徑五花八門。 大多數(shù)九年級學生對網(wǎng)絡搜索引擎有一定了解，少部分對圖片的搜索和下載還不太熟練的，也能在學生之間的交流協(xié)作中得到幫助。 圖像的處理 學