【正文】 品牌戰(zhàn)略，做實做強(qiáng)了專業(yè)。一、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)情況現(xiàn)狀（一）省內(nèi)高職高專教育專業(yè)設(shè)置情況表一 浙江省高職高專專業(yè)（含方向）數(shù)量專業(yè)數(shù)范圍110112021303140415050個以上學(xué)校數(shù)1723217212005年浙江省招收高職高專學(xué)生的學(xué)校共71所（含部分本科院校），共設(shè)置專業(yè)293個專業(yè)（不含方向）。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求，要從建立和完善各項規(guī)章制度著手；“五位一體”辦學(xué)模式的深化和發(fā)展，要從標(biāo)準(zhǔn)、考核、激勵等方面形成長效機(jī)制。對于部分文化體育等設(shè)施的建設(shè)，爭取與金華市公共設(shè)施合作共建，充分利用政府公益性社會事業(yè)的投入；對于校園后勤服務(wù)設(shè)施建設(shè)，可以部分考慮由提供后勤服務(wù)的企業(yè)投入，同時要注意處理好相關(guān)場地、設(shè)施以及設(shè)備的產(chǎn)權(quán)問題，保持可持續(xù)發(fā)展。同時，逐步建立和完善干部任用、管理、監(jiān)督等配套機(jī)制，強(qiáng)化管理團(tuán)隊的團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，通過有效的組織管理，創(chuàng)新管理體制，實現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置。積極利用優(yōu)質(zhì)教育資源，中短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合，積極推進(jìn)與境外教育的合作與交流；加強(qiáng)對外宣傳力度，提高學(xué)校的國際知名度，努力探索高職教育境外辦學(xué)的新途徑。以基地、研究所、學(xué)科性服務(wù)公司為載體，組建科研聯(lián)合梯隊，形成團(tuán)隊作戰(zhàn)實力，承擔(dān)省市和企業(yè)科技攻關(guān)或科學(xué)研究項目，爭取浙江省、金華市科學(xué)技術(shù)獎或創(chuàng)新獎10項，并對獲得市級以上科研成果獎、高水平著作論文、職務(wù)專利授權(quán)、重大項目立項給予重獎或重點資助。采用多種形式對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析畢業(yè)生的換崗率、職位晉升率、企業(yè)滿意度、平均工資水平等指標(biāo)，有針對性地修正專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方案等，形成判定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的考核依據(jù)；倡導(dǎo)理論與實踐一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外實訓(xùn)基地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，探索實施畢業(yè)答辯、成果展示、招聘應(yīng)聘一體化運作模式。強(qiáng)化全面質(zhì)量管理、嚴(yán)格過程控制，建成“管理有制度，辦事有程序，工作有標(biāo)準(zhǔn)，崗位有規(guī)范”的教學(xué)管理體系。繼續(xù)發(fā)揮好專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，增加行業(yè)（企業(yè)）專家數(shù)量，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)方案。實施《校外實訓(xùn)基地規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)校外基地的分類指導(dǎo)；選擇代表區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、擁有核心技術(shù)的企業(yè)集群開展緊密合作，實現(xiàn)資源共享，全力打造區(qū)域技術(shù)服務(wù)平臺，不斷增強(qiáng)輻射能力。同時加強(qiáng)“專業(yè)負(fù)責(zé)人” 和“課程負(fù)責(zé)人”建設(shè)，并且增強(qiáng)“訪問學(xué)者”及“訪問工程師”的培養(yǎng)力度，將教師進(jìn)行分層次培養(yǎng)，給予經(jīng)費配套，跟蹤培養(yǎng)、嚴(yán)格考核、滾動發(fā)展、優(yōu)勝劣汰。第二，要求40歲以下青年教師簽定“學(xué)位達(dá)標(biāo)責(zé)任書”，在35年內(nèi)必須獲取碩士學(xué)位；并根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況，有計劃地選送優(yōu)秀青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，并給予學(xué)費資助；同時，爭取與普通高校聯(lián)合舉辦碩士學(xué)位班，為青年教師攻讀學(xué)位創(chuàng)造條件。（鏈）梯度結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)運作200萬元幫困助學(xué)基金，完善企業(yè)冠名獎學(xué)金和國家助學(xué)貸款制度，探索勤工儉學(xué)和半工半讀等助學(xué)途徑，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；不斷豐富大學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)內(nèi)涵，進(jìn)一步倡導(dǎo)“端品、勵學(xué)、致用”的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。整合數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)，構(gòu)筑系統(tǒng)支持平臺和基礎(chǔ)應(yīng)用平臺，進(jìn)一步豐富教學(xué)、科研的網(wǎng)絡(luò)資源。二、指導(dǎo)思想與發(fā)展目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，遵循開門辦學(xué)、社會辦學(xué)的原則，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以緊密型校企聯(lián)營為抓手，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，整合發(fā)展資源，深化教學(xué)科研改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)浙江省尤其是金華地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的需要。近年來，勤政務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，重視以先進(jìn)理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，探索實踐“五位一體”辦學(xué)模式，專業(yè)建設(shè)取得突破性進(jìn)展，師資隊伍素質(zhì)明顯提高，科研開發(fā)與服務(wù)能力逐步增強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，初步具備較強(qiáng)的社會輻射能力。（二）學(xué)?，F(xiàn)狀1998年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在浙江工業(yè)大學(xué)金華分校、浙江醫(yī)科大學(xué)金華分校、金華理工學(xué)院（籌）以及浙江農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)校、金華農(nóng)業(yè)學(xué)校、金華師范學(xué)校、金華衛(wèi)生學(xué)校、金華貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校、義烏師范學(xué)校等6所中專基礎(chǔ)上由教育部批準(zhǔn)建立?！笆晃濉逼陂g，金華將著力培育八大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，重點打造以“一基地、兩中心和五大產(chǎn)業(yè)區(qū)”為主體的八個銷售收入規(guī)模超百億元的產(chǎn)業(yè)集群。同時，為促進(jìn)浙中城市群的協(xié)調(diào)發(fā)展，金華應(yīng)盡快形成浙中地區(qū)高技能人才集聚和輻射的新高地。經(jīng)濟(jì)社會要可持續(xù)發(fā)展，除了部分優(yōu)秀的高層次人才需要積極引進(jìn)以外，絕大部分在經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的高素質(zhì)技能型人才，將主要依靠本土來培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，浙江省和金華地區(qū)的經(jīng)濟(jì)一直保持著二位數(shù)的增長速度。一、背景分析（一）宏觀背景，呼喚高素質(zhì)技能型人才。因此，金華能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展，跳過依賴物質(zhì)資源的發(fā)展階段，取決于金華能否建立起符合其產(chǎn)業(yè)發(fā)展大方向的教育和人才培養(yǎng)體系，為其城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整奠定基礎(chǔ)。金華作為浙中城市群中的中心城市之一，將在實現(xiàn)崛起浙中的重大舉措中發(fā)揮重要而獨特的作用，而其中的人力資源開發(fā)，特別是中高級技能型人才的培養(yǎng)將成為推進(jìn)大金華城市群建設(shè)實施步伐的重大舉措。，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，需要大批高素質(zhì)、高層次的實用型技術(shù)技能人才。到2010年，全市新培養(yǎng)與培訓(xùn)技術(shù)工人35萬，占技術(shù)工人總量的15%以上。學(xué)校先后與英國、烏克蘭等國高校開展合作與交流，招收尼泊爾、印度等國留學(xué)生50多名。在新形勢下，學(xué)校面臨著同類型高職院?？焖侔l(fā)展態(tài)勢所形成的激烈競爭的壓力，廣大教職員工也面臨著觀念轉(zhuǎn)變和理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)等等。到2010年，全日制在校生控制在18000人左右，成人學(xué)歷教育5000人左右，留學(xué)生180人左右，各類培訓(xùn)數(shù)量達(dá)30000人次以上。到2010年，教師總數(shù)將達(dá)到1130人左右，平均師生比控制在1:1618以內(nèi)；其中專任教師將達(dá)1000人左右，專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師中具備“雙師素質(zhì)”的教師將達(dá)到80%左右，40周歲以下的教師中碩士以上學(xué)位或研究生學(xué)歷的比例將達(dá)到70%以上，高級職稱教師比例達(dá)40%左右，兼職教師占專業(yè)課教師和實驗指導(dǎo)教師合計數(shù)控制在2025%之間；爭取入選省級名師2人，選拔培養(yǎng)“省151人才工程人選”10人、“省高校中青年學(xué)科帶頭人”10人、市級專業(yè)技術(shù)拔尖人才（含“321”人才）35人、校級學(xué)科帶頭人50人、校優(yōu)秀中青年骨干教師120人；同時按專業(yè)培養(yǎng)70名專業(yè)負(fù)責(zé)人和120名課程組長，使每個學(xué)科都有教授作為學(xué)科帶頭人，每個專業(yè)都有12名校級優(yōu)秀中青年骨干教師，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理的高層次教師梯隊。進(jìn)一步完善教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保證體系，探索學(xué)分制、彈性學(xué)制為主要內(nèi)容的教學(xué)管理制度，激發(fā)師生教與學(xué)的主動性和積極性。到2010年，力爭國家社科基金和國家自然科學(xué)基金項目實現(xiàn)零的突破，省部級科研成果獎35項，地廳級科研成果獲獎15項以上，國家級、省部級課題累計80項，科研經(jīng)費年到款達(dá)到800萬元，技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)新增利稅達(dá)1000萬元；運用實訓(xùn)基地、研究所、學(xué)科性公司等平臺，不斷強(qiáng)化人才積聚，提升學(xué)校的區(qū)域技術(shù)服務(wù)能力和職業(yè)技術(shù)的輻射能力。到2010年，藏書總量達(dá)到160萬冊（含電子圖書），期刊數(shù)據(jù)庫10個；投入1500萬元購置數(shù)據(jù)庫鏡像站等圖書專用設(shè)備，以適應(yīng)新建圖書信息大樓及圖書數(shù)字化發(fā)展需要。以開展ISO質(zhì)量認(rèn)證為契機(jī)，增強(qiáng)服務(wù)品牌意識，提高后勤社會化服務(wù)水平。認(rèn)真總結(jié)“五位一體”的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化緊密型基地對教學(xué)、科研、招生和就業(yè)等環(huán)節(jié)的輻射作用，不斷豐富“五位一體”辦學(xué)模式的內(nèi)涵；積極有效地推進(jìn)與金華各市（區(qū)）的合作，擴(kuò)大政府主導(dǎo)下的校企緊密合作途徑，尋求更多政府、行業(yè)介入的訂單合作，引導(dǎo)校企合作從散狀走向塊狀，完善“五位一體”辦學(xué)模式的運行機(jī)制，實現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、社會多贏目標(biāo)；著重實施二級學(xué)院動態(tài)考核、教師業(yè)績考核、畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合考核、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量社會評價等模塊，強(qiáng)化“五位一體”辦學(xué)模式的保障機(jī)制。根據(jù)社會需求情況，力爭每年調(diào)整老專業(yè)23個，拓展新專業(yè)23個，不斷擴(kuò)大跨省招生的專業(yè)數(shù)量。一方面，要求專業(yè)教師每年有一個月到企業(yè)頂崗鍛煉，或到企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研活動，鼓勵青年教師與企業(yè)進(jìn)行橫向項目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，加強(qiáng)企業(yè)對教師的培養(yǎng)；另一方面，鼓勵專業(yè)教師獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取行業(yè)特許資格證書；并且注重從企業(yè)引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)骨干，通過校企互動，建立一支理論基礎(chǔ)扎實、有較強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。第四，按照“省151人才工程”入選者和“省高校中青年學(xué)科帶頭人”、“市級專業(yè)技術(shù)拔尖人才”、“校級中青年學(xué)科帶頭人”及“校優(yōu)秀中青年骨干教師”等四個層次建立梯隊。按照“校內(nèi)實訓(xùn)工廠化，校外基地學(xué)?；钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)，學(xué)校投入近千萬元，重點改造與建設(shè)機(jī)械制造實訓(xùn)中心（包含金工、電工、機(jī)械設(shè)計、模具、數(shù)控技術(shù)、汽車工程等）、電子信息實訓(xùn)中心（包含電子技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）、建筑工程技術(shù)實驗實訓(xùn)中心（包含材料試驗、測量技術(shù)等）、醫(yī)藥制造技術(shù)實驗實訓(xùn)中心（包含生物制藥、化工制藥等）、農(nóng)業(yè)與生物工程實驗實訓(xùn)中心（包含農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等）等五大校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心。積極探索課程體系的改革，吸收“平臺加模塊”、“雙元制”、TAFE、CBE和比泰克等職業(yè)教育課程體系的精華，結(jié)合教學(xué)實踐，最終形成有職業(yè)教育特色的、符合地方經(jīng)濟(jì)要求的、受社會和企業(yè)歡迎的課程體系。建立與完