【正文】 品牌戰(zhàn)略，做實做強了專業(yè)。一、專業(yè)設置與建設情況現(xiàn)狀（一）省內(nèi)高職高專教育專業(yè)設置情況表一 浙江省高職高專專業(yè)（含方向）數(shù)量專業(yè)數(shù)范圍110112021303140415050個以上學校數(shù)1723217212005年浙江省招收高職高專學生的學校共71所（含部分本科院校），共設置專業(yè)293個專業(yè)（不含方向）。學校發(fā)展規(guī)劃的目標要求，要從建立和完善各項規(guī)章制度著手；“五位一體”辦學模式的深化和發(fā)展，要從標準、考核、激勵等方面形成長效機制。對于部分文化體育等設施的建設，爭取與金華市公共設施合作共建，充分利用政府公益性社會事業(yè)的投入；對于校園后勤服務設施建設，可以部分考慮由提供后勤服務的企業(yè)投入，同時要注意處理好相關場地、設施以及設備的產(chǎn)權問題，保持可持續(xù)發(fā)展。同時，逐步建立和完善干部任用、管理、監(jiān)督等配套機制，強化管理團隊的團隊意識、責任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，通過有效的組織管理，創(chuàng)新管理體制，實現(xiàn)學校資源的優(yōu)化配置。積極利用優(yōu)質(zhì)教育資源，中短期培訓與學歷教育相結(jié)合，積極推進與境外教育的合作與交流；加強對外宣傳力度，提高學校的國際知名度，努力探索高職教育境外辦學的新途徑。以基地、研究所、學科性服務公司為載體，組建科研聯(lián)合梯隊，形成團隊作戰(zhàn)實力，承擔省市和企業(yè)科技攻關或科學研究項目，爭取浙江省、金華市科學技術獎或創(chuàng)新獎10項，并對獲得市級以上科研成果獎、高水平著作論文、職務專利授權、重大項目立項給予重獎或重點資助。采用多種形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，分析畢業(yè)生的換崗率、職位晉升率、企業(yè)滿意度、平均工資水平等指標，有針對性地修正專業(yè)設置、課程體系、教學方案等，形成判定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的考核依據(jù)；倡導理論與實踐一體化教學，強調(diào)校內(nèi)外實訓基地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，探索實施畢業(yè)答辯、成果展示、招聘應聘一體化運作模式。強化全面質(zhì)量管理、嚴格過程控制，建成“管理有制度，辦事有程序，工作有標準，崗位有規(guī)范”的教學管理體系。繼續(xù)發(fā)揮好專業(yè)指導委員會的作用，增加行業(yè)（企業(yè)）專家數(shù)量，不斷優(yōu)化專業(yè)建設與課程建設方案。實施《校外實訓基地規(guī)范化標準》，加強校外基地的分類指導；選擇代表區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、擁有核心技術的企業(yè)集群開展緊密合作，實現(xiàn)資源共享，全力打造區(qū)域技術服務平臺，不斷增強輻射能力。同時加強“專業(yè)負責人” 和“課程負責人”建設，并且增強“訪問學者”及“訪問工程師”的培養(yǎng)力度，將教師進行分層次培養(yǎng)，給予經(jīng)費配套，跟蹤培養(yǎng)、嚴格考核、滾動發(fā)展、優(yōu)勝劣汰。第二，要求40歲以下青年教師簽定“學位達標責任書”，在35年內(nèi)必須獲取碩士學位；并根據(jù)專業(yè)建設情況，有計劃地選送優(yōu)秀青年教師攻讀碩士、博士學位，并給予學費資助；同時，爭取與普通高校聯(lián)合舉辦碩士學位班，為青年教師攻讀學位創(chuàng)造條件。（鏈）梯度結(jié)構(gòu)。科學運作200萬元幫困助學基金，完善企業(yè)冠名獎學金和國家助學貸款制度，探索勤工儉學和半工半讀等助學途徑，幫助家庭困難學生順利完成學業(yè)；不斷豐富大學生社團文化建設內(nèi)涵，進一步倡導“端品、勵學、致用”的學風，促進大學生的身心健康發(fā)展。整合數(shù)字化校園應用系統(tǒng)，構(gòu)筑系統(tǒng)支持平臺和基礎應用平臺，進一步豐富教學、科研的網(wǎng)絡資源。二、指導思想與發(fā)展目標（一）指導思想高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，遵循開門辦學、社會辦學的原則，堅持以就業(yè)為導向，以學生發(fā)展為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以緊密型校企聯(lián)營為抓手，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，整合發(fā)展資源，深化教學科研改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應浙江省尤其是金華地區(qū)經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的需要。近年來，勤政務實、富有創(chuàng)新精神的學校領導班子，重視以先進理念統(tǒng)領教育教學工作，探索實踐“五位一體”辦學模式，專業(yè)建設取得突破性進展，師資隊伍素質(zhì)明顯提高，科研開發(fā)與服務能力逐步增強，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，初步具備較強的社會輻射能力。（二）學?，F(xiàn)狀1998年，金華職業(yè)技術學院在浙江工業(yè)大學金華分校、浙江醫(yī)科大學金華分校、金華理工學院（籌）以及浙江農(nóng)業(yè)機械學校、金華農(nóng)業(yè)學校、金華師范學校、金華衛(wèi)生學校、金華貿(mào)易經(jīng)濟學校、義烏師范學校等6所中?；A上由教育部批準建立?！笆晃濉逼陂g，金華將著力培育八大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，重點打造以“一基地、兩中心和五大產(chǎn)業(yè)區(qū)”為主體的八個銷售收入規(guī)模超百億元的產(chǎn)業(yè)集群。同時，為促進浙中城市群的協(xié)調(diào)發(fā)展，金華應盡快形成浙中地區(qū)高技能人才集聚和輻射的新高地。經(jīng)濟社會要可持續(xù)發(fā)展，除了部分優(yōu)秀的高層次人才需要積極引進以外，絕大部分在經(jīng)濟建設第一線的高素質(zhì)技能型人才，將主要依靠本土來培養(yǎng)。“十五”期間，浙江省和金華地區(qū)的經(jīng)濟一直保持著二位數(shù)的增長速度。一、背景分析（一）宏觀背景，呼喚高素質(zhì)技能型人才。因此，金華能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展，跳過依賴物質(zhì)資源的發(fā)展階段，取決于金華能否建立起符合其產(chǎn)業(yè)發(fā)展大方向的教育和人才培養(yǎng)體系，為其城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整奠定基礎。金華作為浙中城市群中的中心城市之一，將在實現(xiàn)崛起浙中的重大舉措中發(fā)揮重要而獨特的作用，而其中的人力資源開發(fā)，特別是中高級技能型人才的培養(yǎng)將成為推進大金華城市群建設實施步伐的重大舉措。，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，需要大批高素質(zhì)、高層次的實用型技術技能人才。到2010年，全市新培養(yǎng)與培訓技術工人35萬，占技術工人總量的15%以上。學校先后與英國、烏克蘭等國高校開展合作與交流，招收尼泊爾、印度等國留學生50多名。在新形勢下，學校面臨著同類型高職院?？焖侔l(fā)展態(tài)勢所形成的激烈競爭的壓力，廣大教職員工也面臨著觀念轉(zhuǎn)變和理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)等等。到2010年，全日制在校生控制在18000人左右，成人學歷教育5000人左右，留學生180人左右，各類培訓數(shù)量達30000人次以上。到2010年，教師總數(shù)將達到1130人左右，平均師生比控制在1:1618以內(nèi)；其中專任教師將達1000人左右，專業(yè)基礎課及專業(yè)課教師中具備“雙師素質(zhì)”的教師將達到80%左右，40周歲以下的教師中碩士以上學位或研究生學歷的比例將達到70%以上，高級職稱教師比例達40%左右，兼職教師占專業(yè)課教師和實驗指導教師合計數(shù)控制在2025%之間；爭取入選省級名師2人，選拔培養(yǎng)“省151人才工程人選”10人、“省高校中青年學科帶頭人”10人、市級專業(yè)技術拔尖人才（含“321”人才）35人、校級學科帶頭人50人、校優(yōu)秀中青年骨干教師120人；同時按專業(yè)培養(yǎng)70名專業(yè)負責人和120名課程組長，使每個學科都有教授作為學科帶頭人，每個專業(yè)都有12名校級優(yōu)秀中青年骨干教師，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理的高層次教師梯隊。進一步完善教學管理與教學質(zhì)量保證體系，探索學分制、彈性學制為主要內(nèi)容的教學管理制度，激發(fā)師生教與學的主動性和積極性。到2010年，力爭國家社科基金和國家自然科學基金項目實現(xiàn)零的突破，省部級科研成果獎35項，地廳級科研成果獲獎15項以上，國家級、省部級課題累計80項，科研經(jīng)費年到款達到800萬元，技術與產(chǎn)品研發(fā)新增利稅達1000萬元；運用實訓基地、研究所、學科性公司等平臺，不斷強化人才積聚，提升學校的區(qū)域技術服務能力和職業(yè)技術的輻射能力。到2010年，藏書總量達到160萬冊（含電子圖書），期刊數(shù)據(jù)庫10個；投入1500萬元購置數(shù)據(jù)庫鏡像站等圖書專用設備，以適應新建圖書信息大樓及圖書數(shù)字化發(fā)展需要。以開展ISO質(zhì)量認證為契機，增強服務品牌意識，提高后勤社會化服務水平。認真總結(jié)“五位一體”的實踐經(jīng)驗，強化緊密型基地對教學、科研、招生和就業(yè)等環(huán)節(jié)的輻射作用，不斷豐富“五位一體”辦學模式的內(nèi)涵；積極有效地推進與金華各市（區(qū)）的合作，擴大政府主導下的校企緊密合作途徑，尋求更多政府、行業(yè)介入的訂單合作，引導校企合作從散狀走向塊狀，完善“五位一體”辦學模式的運行機制，實現(xiàn)政府、學校、企業(yè)、社會多贏目標；著重實施二級學院動態(tài)考核、教師業(yè)績考核、畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合考核、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量社會評價等模塊，強化“五位一體”辦學模式的保障機制。根據(jù)社會需求情況，力爭每年調(diào)整老專業(yè)23個，拓展新專業(yè)23個，不斷擴大跨省招生的專業(yè)數(shù)量。一方面，要求專業(yè)教師每年有一個月到企業(yè)頂崗鍛煉，或到企業(yè)參與產(chǎn)學研活動，鼓勵青年教師與企業(yè)進行橫向項目或產(chǎn)品技術開發(fā)，加強企業(yè)對教師的培養(yǎng)；另一方面，鼓勵專業(yè)教師獲得相應的專業(yè)技術職稱或考取行業(yè)特許資格證書；并且注重從企業(yè)引進具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術骨干，通過校企互動，建立一支理論基礎扎實、有較強實踐應用能力的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。第四，按照“省151人才工程”入選者和“省高校中青年學科帶頭人”、“市級專業(yè)技術拔尖人才”、“校級中青年學科帶頭人”及“校優(yōu)秀中青年骨干教師”等四個層次建立梯隊。按照“校內(nèi)實訓工廠化，校外基地學校化”的建設目標，學校投入近千萬元，重點改造與建設機械制造實訓中心（包含金工、電工、機械設計、模具、數(shù)控技術、汽車工程等）、電子信息實訓中心（包含電子技術、通訊技術、計算機應用技術、網(wǎng)絡技術等）、建筑工程技術實驗實訓中心（包含材料試驗、測量技術等）、醫(yī)藥制造技術實驗實訓中心（包含生物制藥、化工制藥等）、農(nóng)業(yè)與生物工程實驗實訓中心（包含農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等）等五大校內(nèi)實驗實訓中心。積極探索課程體系的改革，吸收“平臺加模塊”、“雙元制”、TAFE、CBE和比泰克等職業(yè)教育課程體系的精華，結(jié)合教學實踐，最終形成有職業(yè)教育特色的、符合地方經(jīng)濟要求的、受社會和企業(yè)歡迎的課程體系。建立與完