【正文】 穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力是亟待加以解決的問題之一。就是在考慮一個崗位的設(shè)置是否合理時，應(yīng)把這個崗位放在整個教師隊伍的全局之中，從總體上分析它在系統(tǒng)中的作用；第二，整體效應(yīng)原則。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，我國學位分三級：學士、碩士和博士。4．普遍高等學校的夜大學。12高等教育它包括高等?？茖W校、大學和專業(yè)學院、研究部三個層次。第四章 高等學校教育制度第一節(jié) 高等學校的學制概念高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統(tǒng)，它是一國整個學校制度的一個組成部分。二、高等教育由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變（一）世界及我國的高等教育大眾化的必然趨勢（二）英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式以公立高等教育系統(tǒng)的擴張為主的美國模式和以私立大學規(guī)模擴展為主的日本模式。再次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。它也具有三個明顯特征：首先，專才教育主要是直對具體崗位和行業(yè)需要來進行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。它具有三個明為特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。以個的為中心的個人本位價值觀強調(diào)，高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會為中心的社會本位價值觀強調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會性的現(xiàn)實需要。再次，從德、智、體三個方面對專門人才的素質(zhì)提出了要求。（二）教育目的的性質(zhì)1．教育目的是一種教育理想2．教育目的又具有客觀性可見，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。四、高等教育與文化的關(guān)系（一）文化對高等教育的影響1．文化影響著高等教育的內(nèi)容2．文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施3．文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能1．高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2．高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能第三節(jié) 高等學校的社會職能高等學校的社會職能包括通過教學培養(yǎng)專門人才、通過科研發(fā)展科學和直接為社會提供服務(wù)等。（一）政治對高等教育的制約1．政治決定了高等教育的領(lǐng)導權(quán)2．政治決定了接受高等教育的權(quán)利3．政治制約著高等教育體制4．政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能1．對受教育者進行政治教育2．培養(yǎng)政治、法律等專門人才3．推進民主政治的發(fā)展二、高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系（一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用1．經(jīng)濟發(fā)展是高等教育的物質(zhì)基礎(chǔ)2．經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革3．經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育的經(jīng)濟功能1．高等教育促進經(jīng)濟增長2．高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3．高等教育可以提高人們的收入此外，高等教育有助于調(diào)節(jié)社會收入的分配。10大學生社會實踐活動的組織原則？答：（一）堅持教育效益為主，社會效益、經(jīng)濟效益兼顧的原則（二）點面結(jié)合、以點帶面的原則（三）系統(tǒng)化、分層進行的原則（四）因地制宜、勤儉節(jié)約的原則9第一章 高等教育的本質(zhì)第一節(jié) 高等教育概念高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。10科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段？答：首先，參加科研是大學生獲取直接知識的渠道。課程建設(shè)過程中貫穿著新舊教學思想的轉(zhuǎn)變，抓課程建設(shè)必然會促進廣大教師深入學習教育方針。圍繞提高課程教學質(zhì)量來帶動其他方面的建設(shè)，使各項工作在更高層次上優(yōu)化結(jié)合。就某一方面知識、技能重要性展開調(diào)查，通過調(diào)研獲得各科知識的綜合相關(guān)度，從而推算出各門課程的掌握度，在此基礎(chǔ)上可推斷出課程的課時數(shù)，最終實現(xiàn)課程的優(yōu)化。在教學過程中將教師的主導作用于學生的積極主動性緊密地結(jié)合起來是需要較高的學術(shù)水平和教學藝術(shù)的。教師的主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則對包括中小學生在內(nèi)的各級學校教育都是適用的。（二）傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則（三）教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則。因此，教學過程是教師指導下字生的學習認識過程。專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)出個體的差異性與基本規(guī)格要求的統(tǒng)一，體現(xiàn)質(zhì)量標準的相對同一性與個體發(fā)展的差異性的統(tǒng)一。我國對教育的總要求是，教育應(yīng)“面向現(xiàn)代化，而向世界，面向未來”。主要有以下幾方面的特點：1）思想較為成熟，自主支配意識強2）緊迫感和社會責任感增強3）關(guān)注畢業(yè)分配9高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式（1）社會意義上的高校師生間的關(guān)系7主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。引導、鼓勵教師在不同學校、地區(qū)應(yīng)聘任職，減輕人才集中地教師效益不高所帶來的壓力，形成教師的合理布局。9論述高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：為合理優(yōu)化我國高校教師整體結(jié)構(gòu)，要特別引起注意的是：第一、完善教師聘任制。這是高等學校教師的主要任務(wù)。9我國高等學校教師聘任制度的改革重點和方向答：目前的改革重點和方向有：（1）在保證學校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力；（2）充分利用市場的調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的資源配置；（3）適當下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學的高校評聘工作的評價和監(jiān)督制度；（4）教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘或緩聘等事務(wù)時，要體現(xiàn)學術(shù)管理中專家團體的權(quán)威性特點。每一崗位的設(shè)置，都要對伍的整體工作目標為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實現(xiàn)工作目標和任務(wù)；第三，最低崗位數(shù)量原則。當然，收費制度也帶來了一些新問題，特別是對于低收入的家庭而言，越來越難以負擔子女學習費用。答：實行收費制度，即國家本著成本分擔的原則，由高等教育的受益者承擔部分培養(yǎng)費用，畢業(yè)生自主擇業(yè)。8學制建立的基本依據(jù)如下：答：（一）學制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平（二）學制的建立要受到社會政治制度的制約（三）學制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平8我國學位制度實施過程中顯露出的問題：答：首先，目前我國研究生教育的學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)，碩士、博士學位的授權(quán)學科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學科和傳統(tǒng)學科的比例過大，而6新興學科、交叉學科和應(yīng)用學科所占比重過小等問題。8我國當前處理平等與效率關(guān)系的政策取向答：我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。（2）平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇首先，人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時又是平等的基本內(nèi)涵之一。（1）平等與效率是一對相互對立的范疇首先，高等教育的資源要適當集中以保證這種高投入的活動能過順利高效地進行。（三）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式雖然高校的生均成本會隨著招生規(guī)模的擴大、辦學效益的提高而呈下降趨勢，但是目前我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系。通才教育的目標可以通過各種不同的途徑來實現(xiàn)。通才教育非常重視基本理論、基本知識、基本技能和基本方法的訓練，重視培養(yǎng)學生解決各種復雜問題的能力。首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素——勞動力來考查人的發(fā)展，應(yīng)當是人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運用。3．高等教育目的具有評價作用高等教育目的是衡量和評價高等教育實施效果的根本依據(jù)和標準。高等教育目的是對所有接受高等教育者提出的較為概括和抽象的要求，而高等學校的培養(yǎng)目標是圍繞教育目的展開，針對特定對象的具體、明確的規(guī)定。2．高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學技術(shù)來發(fā)展科學技術(shù)功能。7高等教育的科技功能答：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會中科學技術(shù)所具有的經(jīng)濟價值。2．經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革經(jīng)濟體制是經(jīng)濟運行的制度，高等教育作為為經(jīng)濟發(fā)展提供高級專門人才的一個活動領(lǐng)域，是國民經(jīng)濟有機整體的一個重要部分。7經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用答：一定的社會經(jīng)濟發(fā)展水平為高等教育發(fā)展提供了經(jīng)濟條件，也對高等教育的發(fā)展提出了一定的客觀要求。7高校思想政治教育工作的特點精神性創(chuàng)造性復雜性長期艱巨性7社會實踐是學生理論聯(lián)系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。70、社會實踐活動的評價與總結(jié)的基本指導思想是：以培養(yǎng)人才為主，兼顧社會效益和經(jīng)濟效益。6科研活動最終目的是為了發(fā)展生產(chǎn)力，改善人類的物質(zhì)和精神生活。6教學測量則是一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學生在德智體美諸方面的發(fā)展水平。5現(xiàn)代教育技術(shù)的興起：20世紀30年代，無線電廣播、有聲電影開始在教育中推廣，50年代和60年代，隨著教學機器、錄音技術(shù)、電視技術(shù)的應(yīng)用，興起了程序教學、語言實驗室教學和電視教學的熱潮，70年代，錄像機、閉路電視教學系統(tǒng)、計算機輔助教學和衛(wèi)星電視教育等應(yīng)用。自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國廣泛采用。4教學大綱是學科教學的指導性文件。從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。教學是高等學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。43影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析一、經(jīng)濟因素二、文化、傳統(tǒng)因素。3我國高校教師的職務(wù)資格認定和職務(wù)設(shè)置包括：助教、講師、副教授和教授四級。2現(xiàn)代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學。2高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統(tǒng)。2以個人為中心的個人本位價值觀強調(diào)，高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會為中心的社會本位價值觀強調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會性的現(xiàn)實需要。1教育目的是教育理論中的一個基本問題，是整個教育工作的核心。1培養(yǎng)專門人才是早期大學創(chuàng)辦的宗旨，也是大學作為社會特定機構(gòu)之所以能夠得以長期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。1在我國，高等學?？梢宰匪莸轿髦軙r期1與近代大學有密切關(guān)系或者說有“血緣”關(guān)系的應(yīng)該是113世紀產(chǎn)生于西歐的中世紀大學。他把經(jīng)濟增長因素分為兩大類：生產(chǎn)要素投入量和生產(chǎn)要素生產(chǎn)率。另一方面，高等教育的形式復雜化。高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育的活動形式的新變化主要表現(xiàn)在：一方面，高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。丹尼森的研究：美國經(jīng)濟學家丹尼森應(yīng)用經(jīng)濟增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟增長的貢獻。高等學校的社會職能包括通過教學培養(yǎng)專門人才、通過科研發(fā)展科學和直接為社會提供服務(wù)等。1《莫里爾法案》的頒布，贈地學院的建立給美國高等教育帶來了一場革命，并使美國高等教育逐步發(fā)展成世界高等教育的范例。1教育目的的含義：教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。高等教育是為了滿足教育者個人的需要還是為了滿足社會的需要，就構(gòu)成了高等教育價值選擇中的兩種不同取向，即通常所說的高等教育社會本位與個人本位的價值觀。2西方傳統(tǒng)的大學教育的觀念源于古希臘的人文教育。2學位是評價個人學術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術(shù)水平高低的一種標準。3我國學位分三級：學士、碩士和博士三級。3高等學校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個層次：校、學院和系。高等學校教師的復雜性主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內(nèi)容、技術(shù)和手段的專業(yè)化等。4教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑。4課程分類從分科型或綜合型的觀點來分，可分為學科并列課程和核心課程。這是高校為達到培養(yǎng)目標而要求學生學習的基本內(nèi)容。5班級授課制首先是由夸美紐斯在其《大學教學論》（1632）年中提出并在理論上進行說明的。5講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，亦稱為課堂講授法5討論法是指以加深對所學內(nèi)容認識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生組織起3來，激發(fā)思維各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學方法。6形成性評價，是通過診斷教育方案計劃、教學過程進行中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以促進實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。6大學是通過出人才、出成果為社會、經(jīng)濟服務(wù)的。6智力扶貧是大學生利用所學的知識和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動形式。7社會主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。1．高等教育促進經(jīng)濟增長2．高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3．高等教育可以提高人們的收入此外，高等教育有助于調(diào)節(jié)社會收入的分配。此外，一定時期經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，直接影響著人們的經(jīng)濟收入和消費水平，而社會中個人或家庭的支付能力如何，又勢必抑制或者激發(fā)人們對高等教育的需求。4．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，高等教育與社會經(jīng)濟間聯(lián)系密切，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為確立高等教育結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整的基本依據(jù)。高等教育對已有的科學技術(shù)進行加工，并為新一代人所掌握和繼承，使之得以世代相傳，不斷豐富，由此為新的科學發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。各級各類高等學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，習慣上稱之為培養(yǎng)目標，它是由特定的社會領(lǐng)域和特定的職業(yè)層次需要決定的。2．高等教育目的具有調(diào)控作用宏觀上，高等教育目的對高等教育改革、高等教育規(guī)劃、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等教育政策制定，具有支配、調(diào)控作用；微觀上，高等教育目的對實際教學過程中各種要素的組合，具有支配的和調(diào)控功能，同時，對受教育者的成長和發(fā)展也有調(diào)控作用。答：馬克思主義認為，考查人的發(fā)展應(yīng)當從人生活其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系作為出發(fā)點。它具有三個明為特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。再次，教育形式的