《教育的基本要素》ppt課件-全文預覽
【正文】 與現實的思考167。 時代的呼喚 167。 “ 人始終是主體 ” ；167。為什么要把受教育者看作教育的主體？167。 學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?67。 加德納的多元智力理論多元智能理論智能的種類 表 現 語言智能 作家、 詩 人、 演 說 家 邏輯 /數學智能 數學家、 邏輯 學家、科學家 音樂智能 作曲家、歌唱家、演奏家、指 揮 家 身體 /動覺智能 舞蹈家、演 員 和運 動員 空間智能 雕塑家、 海 員 、建筑 師 、 繪 畫家 人際交往智能 教 師 、推 銷員 、政治家 自我 認識 智能 哲學家、小 說 家 多元智能理論的啟示2. 個性化的課程觀 ： 教學圍繞語言智能和邏輯 — 數學智能進行，逐漸形成了為一、兩種核心智能而教，通過整齊劃一的直接講授來教 → “ 為多元智能而教 ” ， “ 通過多元智能來教 ” 。167。（具有發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展需要）167。167。 167。上課沒過幾分鐘，老師給學生發(fā)了一些自己手寫的題目讓同學們做，這時有的學生提出是否能將題目寫在黑板上。 記：你認為這種處罰方式是什么性質？167。167。167。老師處罰學生出奇招 沒上 90分跪著領考卷我沒上 90分167。 合作，民主；仁慈，體諒；忍耐；興趣廣泛；和藹可親；公正無私；有幽默感；言行一致；對學生問題有研究興趣；處事有伸縮性；了解學生，給予鼓勵；精通教學技術。167。因為成年人我抱不動，間不容發(fā)之際逃出一個是一個，如果過于危險，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危險，我不管你們也沒有危險，何況你們是十七八歲的人了！167。2022年 5月 12日，四川汶川發(fā)生地震，人民生命安全受到極大的威脅。 （ 4）堅強的意志167。 （ 3）熱烈的情感 167。167。 二、基本要素內涵的分析167。第二節(jié)教育的基本要素167。 三、教育基本要素之間的關系 1．教育者 2．受教育者 3．教育措施教育內容教育手段一、教育活動的基本要素167。 凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都可稱之為教育者。 （ 2）濃厚的興趣167。對所教學科的熱愛167。討論： 請你對 “ 范跑跑 ” 事件發(fā)表看法 ? 167。 我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。 教育者這個概念，不僅是對從事教育職業(yè)的人的總稱，更是對他們內在態(tài)度和外在行為的一種規(guī)定。 教師 受歡迎 的特征：167。 脾氣暴戾，無耐心；不公平，有偏愛；不愿意幫助學生；不合理地要求學生；憂郁，不友善；諷刺，嘲笑學生；外表令人討厭；頑固；羅唆；霸道；缺乏幽默感。主要是想嚇嚇他們，使其進步。如果有，只要老師不是故意整孩子，我可以理解。 ”167。 一位同學說，課前和新來的女老師聊天時，老師情緒還很正常。同學們堵在教室門口，要求老師道歉。 受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人。 （ 2） 受教育者是正在發(fā)展中的人。 （ 4）受教育者是教育的主體。 布魯姆的掌握學習167。 （ 2）要用 發(fā)展的觀點 認識和對待學生167。167。 理論依據：馬克思主義哲學167。167。167。 “ 槍打出頭鳥 ” 167。167。 主體是認識活動和實踐活動的承擔者。167。 人與自身167。 主體性是作為活動主體的人所具有的根本特性。 自主性是主體性最核心規(guī)定性 。 （ 1）獨立作出判斷；167。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1