教育的基本要素ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 08:33本頁面
【正文】 劫等底線倫理 。167。 學(xué)校教育措施的具體特點(diǎn) 167。 （ 1）有明確的目的性與預(yù)定性。 167。 （ 2）即具有一般的認(rèn)識(shí)價(jià)值，又具有 “ 成人 ” 的價(jià)值 。167。 （ 3）為教育者和受教育者共同使用 。167。 三、教育基本要素之間的關(guān)系 167。 （一）教育者與受教育者之間的關(guān)系167。 1．相對性167。 教育者與受教育者的地位有一定的相對性。教師有可能向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以互教互學(xué)。167。 “ 生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。 ”167。 “ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。 ”167。 通過對話，教師的學(xué)生（ studentsoftheteacher）及學(xué)生的教師（ teacherofthestudents）等字眼不復(fù)存在，新的術(shù)語隨之出現(xiàn)：教師學(xué)生（ teacherstudents）及學(xué)生教師（ studentsteachers）。 —— 保羅 弗萊雷 《 被壓迫者教育學(xué) 》167。 地位167。 （ 1）單主體說167。 （ 2）互為主客體說167。 （ 3）主導(dǎo)主體說167。 （ 4）交往關(guān)系說教師中心論“教師中心論 ”強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和學(xué)生對教師的服從。 赫爾巴特 是 “教師中心論 ”的代表人物之一，他為 教師中心 給出了理論上的闡釋。 凱洛夫 的 《 教育學(xué) 》 也帶有著濃郁的 “教師中心 ”的傾向。凱洛夫 《 教育學(xué) 》 有 “三中心 ”之嫌，即 “以教師為中心 ”、 “以教材為中心 ”和 “以課堂教學(xué)為中心 ”。 兒童中心論“兒童中心論 ”最早較為典型地體現(xiàn)在 盧梭 那里。教育要尊重兒童的天性，遵循兒童的身心發(fā)展。杜威 ： “ 現(xiàn)在 ， 我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)中心從地球轉(zhuǎn)移到太陽一樣的那種革命 ， 在這里兒童變成了太陽 ， 而教育的一切措施則圍繞著他轉(zhuǎn)動(dòng)，兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。 ”“ 兒童中心論 ”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和自動(dòng)，將教師置于輔助地位。 “兒童中心論 ”在當(dāng)今， 當(dāng)以人本主義教育家 羅杰斯 的 “非指導(dǎo)性教學(xué) ”為代表。教師的 “指導(dǎo) ” → 學(xué)生的 “自發(fā)學(xué)習(xí) ”教師僅僅是一個(gè) “侍者 ”、 “音叉 ”（ 應(yīng)學(xué)生之呼聲而共鳴 ） （二）教育者與受教育者的關(guān)系是以一定的教育措施為中介的 （三）教育者作用于受教育者的結(jié)果是受教育者的身心發(fā)生預(yù)期的變化教育要素關(guān)系示意圖 教育環(huán)境 教育措施 教育者 受教育者 教育措施 教育環(huán)境3. 熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 2. 樹立科學(xué)的學(xué)生觀4. 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5. 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格、研究學(xué)生四、如何建構(gòu)一種好的師生關(guān)系
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