【正文】 ， 供學生進行模擬實驗或探究發(fā)現學習使用 。 它應具有友好的交互界面 ， 讓學生可進行充分的人機交互 ， 處于個別化的教學環(huán)境中進行主動的學習 。 多媒體技術及應用 ? ② 學生自主學習型的多媒體課件具有完整的知識結構 ， 能反映一定的教學過程和教學策略 ， 提供相應的形成性練習供學生進行學習評價 ， 并設計許多友好的界面讓學習者進行人 機交互活動 。 同時也要求使用課堂演示型課件的教師對課件內容有深入的了解 。 這種類型的教學軟件要求畫面要直觀 ， 尺寸比例較大 ， 能按教學思路逐步深入地呈現 。這種根據教師自己的思路和教學風格來靈活組合課件的方式 ， 正受到教育界的歡迎 。群件的結構和形式有其獨到之處，主要將研制的重點放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊，以及友好學習界面的設計等方面。 它將學習臵于工作過程之中 ， 既有利于解決工作中的實際問題 ， 又便于學習者理論聯系實際 。 ? ① 基于課堂教學策略的課件的研制是將教學策略和教學模式設計寓于課件之中 ， 或是說這類課件意在體現某種教學策略或模式 。 ? ② 教件類主要是教師自己備課時 ， 采用 Powerpoint、 Authorware等工具制作的一種電子教案 ， 內容包括所授某門課程較為完整的重點 、難點內容 ， 作業(yè)題及答案等 。 ? ② 娛樂類課件純粹是訓練手眼協調的游戲 ， 開發(fā)少兒智力和娛樂 ， 讓用戶在解決問題的過程中 ， 學會某些知識技能 。 ? ① 電子網絡版以數據庫和通信網絡為基礎 ， 以計算饑的硬盤或光盤為存儲介質 ， 可以提供聯機數據庫檢索 、 傳輸出版 ， 電子報紙 、 電子郵件 、 電子雜志等多種服務 。 ? 從以上定義可以看出多媒體課件不同于一般的多媒體計算機軟件 ，它是一種表現特定的教學內容 ， 適合于某類教學對象 ， 專門用于輔助某一學科教學的教學媒體 ， 它突出的一點是強調了教育性 ， 所以在開發(fā)多媒體課件時應注意教育性的體現 。還能通過網絡開展遠程教學活動，大大拓展了計算機輔助教學的內涵以及活動方式及作用。 課件屬于教學軟件 ，它與課程內容有著直接聯系 。 ? （ 4） 交互性 ? 信息表現的交互性 ， 所謂交互性 ， 可以理解為對話和交往 ， 既抓互間溝通或互傳信息 。 ? （ 2） 多樣性 ? 信息載體的多樣性是指所能處理的信息種類的多樣化，這是多媒體的一個最基本的特征。 ? 2． 多媒體技術的特點 ? 多媒體技術具有的特點：集成性 、 多樣性 、 實時性和交互性 。 多媒體技術及應用 ? 以上這幾種元素的組合構成了平時所接觸的各種信息。 ? （ 5）視頻圖像 ? 視頻圖像一般指經多媒體計算機處理過的電影、電視圖像或數字化攝錄制設備制作的影視圖像。但不能不加分析、不加選擇地給課件配上音樂。它是信息交流的重要媒介。動畫節(jié)目對幼兒及少年有特別的吸引力，適宜該年齡階段學生的認知水平。動畫的產生依賴于人眼的視覺暫留現象。位圖主要用于表示真實照片圖像和包含復雜細節(jié)的繪畫等。 根據計算機對圖形的表達與生成的方法，靜態(tài)圖元素可以分成兩類：一類是矢量圖形，它是指以數學方法表示出來的，通過一組指令集來描述構成一幅圖景的所有點、線、框、圓、弧、面等幾何元素的位臵、維數、大小和色彩的二維或三維的圖形形狀。因此，對課件界面的藝術設計，圖文安排等倍受人們的重視。不同的是，多媒體課件中的文本不只是表達信息的符號系統之一，并且可以隨課件設計和使用者的安排或控制呈現出非線性的狀態(tài)，即文本在課件中扮演著實現課件內容變換、跳轉的角色（稱為熱字），這是其他信息工具中文字符號所做不到的。對這些媒體的本質加以詳細分析，就可以發(fā)現多媒體信息的幾種基本元素，它們是：文字、圖形圖像、視頻影像、動畫、聲音。在計算機領域中，媒體有兩種含義：一是指用于存儲信息的實體，例如磁盤、光盤和磁帶等；二是指信息的載體，例如文字、聲音、視頻、圖形、圖像和動畫等。 1．多媒體技術 多媒體技術就是利用計算機交互式綜合處理多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接并集成為一個具有交互性能的系統的技術。 通常 ， 多媒體課件的內容包括兩個方面 ， 其一是利用符號 、 語言 、 文字 、 聲音 、 圖形 、 圖像等多種媒體描述的教學信息；其二是按照教學設計的要求 ， 引導學習者通過人機交互作用展開學習過程的各種控制信息 。 2．多媒體系統開發(fā)軟件工具 3．數據庫對多媒體的支持 （ 1）關系數據庫對多媒體的支持 （ 2）面向對象數據庫對多媒體的支持 多媒體技術及應用 1． 專業(yè)教師、專家和腳本設計人員 2．媒體素材制作人員 3． 美術音樂設計人員 4． 交互媒體創(chuàng)作人員 5．計算機硬件維護和軟件編程人員 多媒體技術及應用 多媒體 CAI課件教室 多媒體 CAI課件教學環(huán)境整個系統要高效率的完成教學任務，結合各個系統，充分發(fā)揮各個系統的功能，實現現代化的教學。一般是在已有操作系統基礎上擴充和改造，或者重新設計。 1．多媒體微型計算機 2．專用板卡類 音頻處理卡、文本 /語音轉換卡、視頻采集／播放卡、 VGA/TV轉換卡，視頻壓縮／解碼卡（ MPEG卡， JPEG卡）等。虛擬現實的一個結果，是創(chuàng)建了虛擬世界。 3．數據壓縮技術 數據壓縮技術是多媒體技術發(fā)展的關鍵之一，是計算機處理語音、靜止圖像和視頻圖像數據，進行數據網絡傳輸的重要基礎。 4．超媒體鏈接方式 人們探索用一種類似人類聯想記憶結構的非線性網狀結構的方式組織信息，它沒有固定的順序，也不要求讀者按照一定的順序來提取信息。 （ 6）鼓勵學習者體驗多種情境和檢驗不同的觀點。 （ 2）支持學習者發(fā)掘問題作為學習活動的刺激物，使學習成為自愿的事，而不是給他們強加學習目標和以通過測試為目的。 （ 6）學習材料既要以歸納序列提供，又要以演繹序列提供。這里所說的由簡到繁是指由簡化的整體到復雜的整體。 根據認知主義學習理論，學習過程，特別是一些高級的學習過程，是一種學習者內在的思維活動過程。 行為主義學習理論對 CAI課件的形成起到了不可言喻的作用。前者諸如用間斷下劃線指示正確答案的字符數，后者諸如為學生提供語境暗示，鼓勵他們利用前面呈現的信息和聯系原有的知識等。 （ 2）小步子和低錯誤率： CAI課件學習材料被設計成一系列小單元，使單元間的難度變化比較小，達到較低的錯誤事。例如，在著名的巴普洛夫實驗中，鈴聲替代了肉丸引起狗流口水。若把一個課件比作一本書，也有封面、目錄、章節(jié)、頁面等。 多媒體技術及應用 5．多媒體 CAI課件的分類 （ 5）按出版內容分： —— 教育類，主要是多媒體 CAI課件軟件，這類課件注重教學目標、教學策略，還包括測評和反饋信息功能，讓讀者動手參與，而不是被動接受； —— 娛樂類，這類課件純粹是訓練手眼協調的游戲，開發(fā)少兒智力和娛樂，讓用戶在解決問題的過程中，學會某些知識技能； —— 工具類（含數據庫），包括名種百科全書、字典、手冊、地圖集、電話號碼本、年鑒．產品說明書、技術資料、零件圖紙、培訓維護手冊等，強調運用超文本／超媒體來展現重要的內容，能進行檢索，可提供盡可能多樣的查找信息方式，能隨時提示用戶所在的位臵，以免在信息海洋中迷航。 一是網絡課程只包括知識模塊，不含遠程教學功能模塊，網上教學所需的環(huán)境和功能由遠程教學網站提供。 ③ 節(jié)省資金。 3．多媒體 CAI課件 多媒體 CAI課件教學 MMCAI課件（ Multimedia Computer Assisted Instruction）是指能夠獨立地、完整地表述教學內容的一類多媒體計算機教學軟件。 CAI教學軟件商業(yè)團體的制作與經營顯然是 CAI教學軟件的主要來源之一。 3．用戶的培養(yǎng)與參與 多媒體技術及應用 學習模式 1．人一機交互形式 2． CAI授課的形式 3．基于 Inter學習形式 （ 1）實時式講授 （ 2）非實時式講授 （ 3）個別輔導模式 （ 4）群體討論模式 （ 5）探索學習模式 （ 6）協作學習模式 多媒體技術及應用 應用環(huán)境 CAI教學系統由硬件系統和軟件系統組成。 （ 2）文本： txt、 rtf、 doc、 html等常用格式。 （ 3）任何與教學內容不緊密相關的包裝都會使得積件無法被調用或使用。 多媒體技術及應用 教學積件 積件顧名思義就是積累的可被方便地直接調用或使用的教學軟件。 2．多種學習資源的集成化 計算機不能說成是唯一的學習資源。國家在? 九五 ? 科技攻關項目中，投資了兩千多萬元用于大中小學多媒體教學軟件的開發(fā)，各學科出現了一些較為優(yōu)秀的教學軟件。尤其是 90年代人工智能、虛擬技術、超文本和超媒體技術的實用化， CAI教學內容的組織和呈現方式表現出多樣化特點。 正是因為采用了 CAI教學，使得賦予教育以新的內容與概念，推動了教育的變革，使其適應社會的發(fā)展。 多媒體技術及應用 基本概念 計算機輔助教學（ Computer Assisted Instruction， CAI）是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。 多媒體技術及應用 ? 多媒體電子出版物（ Multimedium Electronic Publications， MEP）是以電子數據的形式，把文字、圖像、影像、聲音、動畫等信息存儲在光、磁療、硅片等非紙張載體上，并通過電腦或網絡通信來播放以供人們閱讀的出版物。多媒體技術及應用 第一章 基礎知識導論 主講人：榮憲舉 多媒體技術及應用 學習重點 ? 多媒體電子出版物的特點和發(fā)展趨勢。 ? CAI制作的基本原則。印刷媒介與電子媒介的爭斗，將成為數字化時代最引人注目的現象之一。 ? CAI對教育內容和教育研究也產生了很大的影響。 多媒體技術及應用 應用現狀 ? 從 80年代末開始，隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅速發(fā)展，以及信息技術被引入教育科學和教育理論研究， CAI教學發(fā)展進入了一個新的階段。從 70年代末期開始，我國開始了 CAI教學的研究和應用實踐。 1．應用方式的多樣化 除了能提供交互環(huán)境的 CAI軟件之外，用于課堂演示和幫助教師備課的 CAI軟件也將得到發(fā)展。把研究、應用和教師培訓有機地結合起來，以研究促進應用，反過來又以應用促進研究，使其形成互動機制，是保證 CAI發(fā)展的正確途徑。 （ 2）按照說明書要求操作，以防止在與原開發(fā)環(huán)境不同的環(huán)境中運行時出現錯誤、死機甚至導致系統崩潰。 多媒體技術及應用 教學積件 2．積件庫資源的格式 （ 1）積件： exe、 以及 a5p、 ppt、 pps等常用格式。 （ 5）視頻： mp、 mpeg、 avi、 mov、 rm等常用格式。 多媒體技術及應用 CAI教學軟件制作規(guī)范 對 CAI教學軟件來說僅僅通過任何一種形式或某幾種形式，都無法滿足不斷變化的教學工作的需要，無法滿足現代教育改革不斷提出的新的要求。 2． CAI課件 CAI課件是一種教學系統，它的基本功能是教學功能，課件中的教學內容及其呈現、教學過程及其控制應由教學目的來決定。 ② 便于設計和開發(fā)。 實現網絡課程功能的途徑有兩條。 （ 4） 按出版形式分： —— 網絡版以數據庫和通信網絡為基礎，以計算饑的硬盤或光盤為存儲介質，可以提供聯機數據庫檢索、傳輸出版，電子報紙、電子郵件、電子雜志等多種服務； —— 單機版的多媒體 CAI課件則以光盤、磁盤和集成電路卡等為載體。 多媒體技術及應用 CAI課件的基本結構 CAI課件一般應包括：片首、導航目錄、知識主體、片尾。 多媒體技術及應用 CAI課件制作的理論依據 CAI課件設計 1. 行為主義學習原理 按經典的條件作用學說，讓一個中性刺激伴隨著另一個產生某一反應的刺激連續(xù)重復呈現，直至單憑那個中性刺激就能誘發(fā)這種反應。 多媒體技術及應用 2. 制作 CAI課件的行為主義原則 （ 1）規(guī)定目標：將教學期望明確表示為學生所能顯現的行為，保證行為主義心理學基本方面 可觀測的反應成為 CAI課件的 ? 路標 ? 。 （ 5）提示與確認：包括形式提示和題意提示。但許多 CAI課件設計仍以線性序列加反應條件補習分支為主，學習序列完全由計算機控制。先學習的知識對以后的學習總會產生各種影響。 （ 2） 學習材料的呈示應適合學習者認知發(fā)展水平，按照由簡到繁的原則來組織教學內容。 （ 5）學習者自定目標是學習的重要促動因素。 2．制作 CAI