大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)2-全文預(yù)覽
【正文】 語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？ 學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。 學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。可見(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。 二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性 。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。 教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。 二、通讀全文，概括內(nèi)容 學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。 三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序 文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。 第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。 2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。精品資源《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1．理解識(shí)記詞語(yǔ)（略）。 能力目標(biāo)： 1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。 二、段落結(jié)構(gòu) 本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。 第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。這就是由表及里的說(shuō)明。這是文章的主體部分?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有
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