大自然的語言教學設計2-全文預覽
【正文】 語還有多少？有沒有不用的？ 學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。 學生快速讀課文，尋找文中的例子。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。 二、理解本文說明的生動性 。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。 教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。 二、通讀全文，概括內(nèi)容 學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。 三、層次分明的結(jié)構順序 文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。 第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。 2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。精品資源《大自然的語言》教學設計2教學目標 知識目標： 1．理解識記詞語（略）。 能力目標： 1．訓練做讀書摘要的能力。 二、段落結(jié)構 本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。 第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。這就是由表及里的說明。這是文章的主體部分。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有
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