【正文】 詞的作用，并能熟練運用。 4 通過讀成語故事，引導(dǎo)學生理解成語故事，積累成語，受到啟發(fā)。 ⑴指名讀這一句 ⑵問：讀了這一句你知道什么？?蹊?是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？ ⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀 精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 二．?我?讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？ 《江畔獨步尋花》 一、教學目的要求： 讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情 學會生字新詞，理解?蹊?、?恰?等詞的意思 背誦這首詩 利用學校園藝景點資源引導(dǎo)學生創(chuàng)作 二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀 三、教具安排： 錄音 四、教學過程： （一）導(dǎo)入新課，板書課題 啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。 第二課時 一． 揣摩作者的寫作特點 1。 扣住?微笑?一詞，引導(dǎo)學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書 的批評。 指導(dǎo)學生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞 句中，你又體會到了什么。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢 ? 啟發(fā)學生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。 三、學習課文 2— 12 自然段 1．自由獨第 212 自然段 2．讀后自主思考，全班集體交流。 三、德育滲 透點 繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。 二．讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，鞋一段話。 5．瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。 4．小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這 就是作者讀了這本書的樂趣。 相機指導(dǎo)學生從下列句子中體會作者的心情。 ?……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲 坐一條獨木舟來了……? 師：熊貓生活在哪衛(wèi) ?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣 ? 作者的感情呢 ? 指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的喜悅。 [教學重難點 ] 了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂 讀書的感情 培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習慣。 二、你原來對?背課文?持什么態(tài)度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？ 5． 鐘 樓 讀 書 [教學目的 ] 一、 知識教學點 了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。 ?多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下 草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。? (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。 4．小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生?！f完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……?’ 師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。 (3)媽 媽的激勵。 (2)教師的示范激發(fā)了?我?背書的興趣。 品讀義小引用的句子： ?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再 青的時候，桃花謝了，有再開的時候 ?去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢 ?? ?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。 2．生自由讀第二部分，自主思考。 三、 合作交流 誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 說一說課文寫了?我?背課文的哪些經(jīng)歷和感受？ 四、 重點品讀、感悟。 [教學重難點 ] 了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。 單元課時安排： 1 背課文 2 課時 2 鐘樓讀書 2 課時 3 意外 2 課時 詩詞誦讀 江畔獨步尋花 1 課時 語文樂園（二） 5 課時 4． 背 課 文 [教學目的 ] 一、 知識教學點 了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。 情感、態(tài)度與價值觀： 在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書方法。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。 集體修改。 共同評議是否寫出了 “ 喜歡的季節(jié) ” 。 3 學生獨立作文。 二 知道具體描述 1 你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？ 2 學生具體描述 3 在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？ 4 學生在小組里交流。 培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 4 能夠修改自己的文章。 2 能從看到 聽到 聞到 摸到 2 教師巡視，適時指導(dǎo)、鼓勵。 課時劃分： 一課時 教學過程： 一 .讀題，明確交際內(nèi)容 1 今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》 2 讀題，讀書中的故事。 2 培養(yǎng)學生傾聽的能力。 ？學生交流。 。 在小組中說說這些詞語的含義。 教學重點 ： 正確理解詞語和句子。 3 積累名言警句 。 3．抄寫生字詞兩遍。 5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ （抒發(fā)了作者 憂國憂民之情） 6 有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。 2．描述詩意。） 4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。 2．邊讀邊想象詩的意境。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。 觀察與想象相結(jié)合。 青海湖是夢幻般的湖。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。 四、合作交流 誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 作者是從哪幾方面寫青海湖的？ 湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。現(xiàn)在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣?。楷F(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？ 二、簡介青海湖 這首歌主要表達了人們對青海 湖的贊美之情。 [教學重難點 ] 1 理解對湖水的描寫和對湖周風光的 描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。 2． 了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。 讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力， 對比讀、個別讀、齊讀。 三、大組交流 現(xiàn)在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？ 在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。 板書： 2 暴風雨 教學目的： 讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn) 生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。 自己識記。 七、指導(dǎo)造句。 完成練習 3。 自讀第二三段，想象，背誦。 三、讀背第一段。 第二課時 教學目標： 理解本課生字新詞；并聽寫。 講讀第六段。 想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。 天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那 （ 5）朗讀第二三自然段，概括大意。 （ 1）說一說圖 1 景象。 出示生字詞卡片，檢查讀音。 學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 朗讀課文。 通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。 學習文中的表達方法，抒發(fā)自己的情感。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。語文樂園讓學生體會描寫時間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語，積累語言，學 習朗讀方法。 第一單元整組備課 單元內(nèi)容簡析： 本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽。 2．作文內(nèi)容具體，感情真實。 (三 )口語交際 1．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 2．養(yǎng)成一定書寫習慣，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。 〔二）正確把握語文教育的特點。 三、新課標對本年段的教學要求 (一 )識字與寫字 1．有較強的獨立識字能力。 3．在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。 (四 )習作 1．留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在學 習了前七個單元的基礎(chǔ)上，我們將教學以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。 單元教學目標： 知識與技能： 學會和會認本組課文中的生字。 過程與方法： 引 導(dǎo)學生自讀自悟，體會文章的思想感情。 單元教學重難點： 學會本組課文中的生字新詞，積累語言。 學習本課生字新詞；練習用 ”燦爛 ”“目不轉(zhuǎn)睛 ”造句。 教具準備： 掛圖、投影片 教學時間：兩課時 第一課時 教學目標： 感 受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。 指名分段讀課文，要求讀準字音。 “我 ”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？ 學習二三自然段。 （ 4）理解重點詞語。 由于陽光的作用，云有什么變化？ （ 2）指名讀第四五段。 （ 5）讀第四五段，概括大意。 識記生字詞。 二、練寫生字詞。 完成思考練習。 朗讀第 四五段。 六、看圖，全班試背全文。 八、鞏固生字詞。 練習用 “燦爛 ”“目不轉(zhuǎn)睛 ”書面造句。 老師先給大家看一段片子。填完后，找出自己認為寫得較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。 現(xiàn) 在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。 板書： 3 青海湖，夢幻般的湖 [教學目的 ] 一、 知識教學點 1． 了解青海湖夢幻般的奇妙景色。 三、德育滲透點 愛國、愛自然的思想感情。在美麗的西部，有一個被世人稱為 “夢之湖 ”的湖泊，有一首歌就是贊美這 “夢之湖 ”的，歌名就叫《青海湖》。今天我們主要是跟隨當代作家馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢幻般的美。 （ 放音樂） 三、初讀課文，整體感知 青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？ 請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 第二課時 這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？ 這篇課文哪部分能激發(fā)你讀的欲望？為什么？ 觀看 課件 ，領(lǐng)會青海湖的美麗景色。 青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。 文章值得學 習的地方： 豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。 板書設(shè)計： 湖水藍而晶瑩明澈 青海湖 粗獷、自然、質(zhì)樸的美 夢幻般的湖 鳥兒的世界、魚兒的樂園 教學目 標 ： 《江南春》 教學目標 1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》； 2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感； 3． 學習 作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。 3．簡介詩人蘇軾： 蘇軾：字子瞻，號