典型案例——中高職銜接人才培養(yǎng)模式-全文預(yù)覽
【正文】 送近400多的中專幼師人才。因此，通過中高職銜接，構(gòu)建“三對接三融合三證書”的高職人才培養(yǎng)模式，提高中職學(xué)生的學(xué)歷層次，已經(jīng)成為中職學(xué)校與學(xué)生們的迫切愿望。2015年9月，我校與湖南民族學(xué)院、婁底幼兒師范學(xué)校及長沙信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校合作申報(bào)的《湖南省中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目》獲得立項(xiàng)。為了更好地做好這一項(xiàng)目，順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接 ，為社會輸送高職人才，祁陽師范學(xué)校與湖南民族學(xué)院合作，確立了“三對接三融合三證書”的高職人才培養(yǎng)模式。二、 建設(shè)基礎(chǔ)祁陽師范學(xué)校是湖南省學(xué)前教育教師培養(yǎng)和“幼師國培”轉(zhuǎn)崗教師項(xiàng)目培訓(xùn)基地，永州市學(xué)前教育研究中心、幼兒教師培養(yǎng)基地。學(xué)校自2012年開始與湖南民族學(xué)院開展中高職銜接人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作以來，在試點(diǎn)過程中，初步探索和積累了一定的中高職銜接人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，這為“三對接三融合三證書”高職人才培養(yǎng)模式的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。形成初步的了中高職銜接人才培養(yǎng)模式方案。表1 學(xué)前教育專業(yè)中高職人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)階段知識要求技能要求素質(zhì)要求中職階段、通識知識；、傳染病的預(yù)防與治療；。 、正確的健康觀、保育觀；、評價(jià)幼兒發(fā)展的能力、教學(xué)研究能力；、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；、政治素養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)。（四） 開展了中高職銜接人才培養(yǎng)的共享資源建設(shè)為了建設(shè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式，我校與合作院?！厦褡鍖W(xué)院、婁底幼兒師范學(xué)校及長沙信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校一起整合了優(yōu)勢資源，共建對接行業(yè)的專業(yè)化升級機(jī)制。在“三對接三融合三證書”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生們很好的適應(yīng)了湖南民族學(xué)院的高職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中職階段沒有重復(fù)，內(nèi)容更加深化、專業(yè)，中高職順利實(shí)現(xiàn)對接。（三）為雙方教師的成長提供了更多機(jī)會在“三對接三融合三證書”人才培養(yǎng)模式下，雙方教師可以有更多的機(jī)會進(jìn)入合作院校、合作用人單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握院校人才培養(yǎng)動態(tài)及社會對人才需求的動態(tài)，提升自己的教育、教學(xué)、教改能力。根據(jù)跟蹤反饋了解到，用人單位對這部分學(xué)生的普遍評價(jià)為：學(xué)生們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、嬰幼兒安全防護(hù)與救助等方面知識去處理嬰幼兒問題；能較熟練的對五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；有不錯綜合素質(zhì)與較熟練的各項(xiàng)技能。此外，我校專業(yè)帶頭人、骨干教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師與合作院校教師進(jìn)行“崗位互換、下園掛職、專業(yè)培訓(xùn)”等師資培訓(xùn)建設(shè)活動，提高我校教師的整體素質(zhì)水平；實(shí)訓(xùn)基地共享上，我校已建設(shè)鋼琴房、舞蹈室、模擬教室等較齊備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地上，我校已在15所幼兒園進(jìn)行掛牌，建設(shè)為我校學(xué)生專門的校外實(shí)訓(xùn)基地；在教學(xué)資源上，我校參與開發(fā)的9門專業(yè)核心課程即將利用職教新干線（大學(xué)空間城）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓同學(xué)們能夠?qū)崿F(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。整個課程體系結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求來遴選課程內(nèi)容，以職業(yè)資格證書的認(rèn)證晉升為課程銜接的引導(dǎo)，以適應(yīng)滿足不同層級崗位的需求作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，形成“素質(zhì)核心、能力遞進(jìn)、二三分段，五年一體”的中高職銜接課程體系。；、愛心、細(xì)心、耐心；；；的身心素質(zhì)。這種“三對接三融合三證書”的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)面向幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，具有科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)理念、良好的職業(yè)道德素質(zhì)，掌握通識知識、嬰幼兒發(fā)展、保育教育知識以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動、游戲、教學(xué)活動組織等基本能力
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