【正文】 厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。2．能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)目標(biāo)1．能夠通過實(shí)驗(yàn)，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力?；顒?dòng)過程：1．2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測是否正確。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。3．分析現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。2．猜想與預(yù)測。4．能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。提問：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的?；顒?dòng)2：它們需要我們活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例。6．小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。4．能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，活動(dòng)過程：1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。1和諧相處活動(dòng)1：家大樹和道路課時(shí)安排：1課時(shí)。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場地所屬單位的同意。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。3．能實(shí)事求是地說出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰?，確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。5．能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來的后果。在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。教學(xué)過程：1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問題。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水5．愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。 4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。教學(xué)過程1．本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。人對(duì)環(huán)境的需求課時(shí)安排:1課時(shí)。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。6．要求學(xué)生在2～3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動(dòng)的順利開展。1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。 動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式?；顒?dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。3．能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類并記錄?！　∽寣W(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。 讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。 讓學(xué)生觀看課文的插圖。 讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。 學(xué)生互相交流。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。 能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測說明理由?！　×鍟O(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　　　　燕子南飛　　　　　　　　　　　　　　　遷徙：燕子、大雁……　　　　　　動(dòng)物過冬的辦法　　冬眠：蛇、青蛙……　　　　　　　　　　　　　　　…… 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過冬的其他辦法?！　　。ㄈ┲笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。　　我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？　　讓學(xué)生展開討論。 導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過冬的？動(dòng)物是怎樣過冬的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。 能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。 能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。六、板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　葵花向陽　　　　　　　　　植物：有向光性、向水性 學(xué)生互相交流。 讓學(xué)生觀看課文的插圖。（四） 歸納小結(jié)什么是向光性。 讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。 指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的關(guān)系。五、教學(xué)過程（一）難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。 讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。 讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。（三） 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 圖中的動(dòng)物分別吃什么？ 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。五、教學(xué)過程（一）二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類?！　　　　　　　　　?dòng)物的食物一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 學(xué)生討論根的作用。 指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。 能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。 組織學(xué)生進(jìn)行討論。 讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。（三）第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。 能對(duì)影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)。 能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長的外界條件。 學(xué)生提出不明白的地方。 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。 能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。 土壤與植物的生長（三） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（1）第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。 能通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。 能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。 九課時(shí)五單元 人與環(huán)境 生物與環(huán)境 單元潛能生主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)科知識(shí)無學(xué)習(xí)興趣；無科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差；缺乏合作意識(shí)；實(shí)踐能力不足。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。（2）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況?？茖W(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。 科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地觀察和記錄。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。二、教材分析：本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。包括六個(gè)單元：生物生長的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。三、教學(xué)措施：（1）開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。（6） 樹立安全意識(shí)。四、潛能生培養(yǎng)措施： 根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。 發(fā)送短消息 UID2 精華80 來自最后登錄20110903 查看公共資料 搜索帖子 五、課時(shí)安排：本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。 課時(shí)安排一單元 地表劇烈變化 九課時(shí)六單元 六課時(shí) 窗體底端小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。 導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二） 讓學(xué)生展開討論。 學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。（2） 歸納小結(jié)。 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　小苗的誕生　　　　　　　　　　　　　　　　　　適當(dāng)?shù)乃?　　　種子萌發(fā)的外界條件　　適當(dāng)?shù)臍鉁亍　　　　　　　　　　　　　￡柟馊?、課前準(zhǔn)備配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。五、教學(xué)過程（一） 指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。 讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。 歸納小結(jié)。讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。 指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長得好。 讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。土壤　黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。怎樣讓植物長得更好一、教學(xué)目標(biāo)二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。 導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？（二） 引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長。 提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長的外界條件。 學(xué)生互相交流。三、課前準(zhǔn)備各種各樣的根、各種各樣的莖。五、教學(xué)過程（一） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。 讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生互相交流。（四） 讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。 學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 歸納概括出莖的作用。 能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。 能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。（1） 歸納小結(jié)。（四） 讓學(xué)生說出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。 學(xué)生互相交流（五）　　　　　　　　　　　　　葵花向陽一、教學(xué)目標(biāo)　二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。 指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。 讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙。 當(dāng)?shù)氐哪男B