倡導(dǎo)個性化閱讀構(gòu)建個性化課堂-全文預(yù)覽
【正文】 了，還加重了語氣。四、開放學(xué)生個性化閱讀的評價長期以來，傳統(tǒng)的考試方法及評價體系，嚴(yán)重地束縛著語文教學(xué)的個性培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生由于年齡小，理性認(rèn)識能力較差，出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差和錯誤是常有的事，教師不能在破除了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中要求“答案唯一性”后走向另一個極端，不加辨析地肯定一切感悟與見解，放棄了對學(xué)生的情感、價值觀的正確引領(lǐng)與教育的責(zé)任。曾經(jīng)也有一位教師執(zhí)教《狐貍和烏鴉》，在閱讀課文后，該老師讓學(xué)生談?wù)剬φn文的感悟和理解?！∵@位學(xué)生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物。不就丟一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去！”頓時，教室里一陣哄笑。否則，個性化閱讀無從談起。的確，由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感悟也不可能完全一致。這樣自主選擇閱讀方式，讀與練結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生充分展示自己才能，學(xué)生課外閱讀會變得主動積極，讀書興趣也會大大提高。學(xué)生因各人的知識水平不一，興趣、愛好不同，個性閱讀的表現(xiàn)也就不同?！ ∽灾魅∩衢喿x內(nèi)容。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣。二、尊重學(xué)生個性化閱讀的選擇由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，如果學(xué)生都用同一種閱讀材料，教師用同一種方式教學(xué)，自然難以滿足不同學(xué)生的要求。 在學(xué)生進行個性化閱讀的過程中，教師或直接激情，或渲染情境，或引發(fā)聯(lián)想，或聯(lián)系生活，或觀看影像，要讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，點燃閱讀的激情。一、激發(fā)學(xué)生個性化閱讀的情感閱讀是學(xué)生與文本通過書面信息符號進行情感交流與體驗的過程。 倡導(dǎo)個性化閱讀 構(gòu)建個性化課堂鹽城市大岡小學(xué) 何宏斌《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。那么在平時的教學(xué)中如何倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建個性化課堂呢？我想談?wù)勛约旱囊恍w會。在領(lǐng)悟文本內(nèi)涵多元性與豐富性的同時，要讓學(xué)生真正用自己的真情去品味內(nèi)涵，用自己的心靈去體驗情感，用
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