優(yōu)秀教案角的初步認識)-全文預覽
【正文】 生指出并說明理由。教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。角的各部分名稱 師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學書39頁看誰先找到答案。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。（小組活動：找角） [設(shè)計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。生：到前面指角師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：有師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？【教學重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！督堑某醪秸J識》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第339頁。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。【學具準備】直尺，三角板，圓紙片，帶孔木棒，繩子等【教學過程】一、激趣導入二、探究新知。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最
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