【正文】 主習作 三、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。 2．選擇怎樣的事例去贊美他？ 3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。 6．教師總結(jié)發(fā)言。 1．招待客人時真誠敷衍虛假承認錯誤時真誠敷衍虛假贊 美別人時真誠敷衍虛假感謝別人時真誠敷衍虛假 勸告別人時真誠敷衍虛假 2．懷著真誠的態(tài)度來填寫。進行集體交流。 初讀課文 1．自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？ 2．指名回答。 教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應及應對措施 增刪、點評、反思 談話 同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質(zhì)。 26 的行為，你們會 用哪些詞呢？ （ ）的九色鹿 （ ）的調(diào)達 《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？ 暢所欲言 課外閱讀 請利用課余時間閱讀： 《格林童話選》 《安徒生童話選》 《伊索寓言》等書， 并從中領悟為人處事的道理。板書：調(diào)達 看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。 通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答 的品質(zhì)，遣責 背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。 作業(yè)設計 熟讀課文。 練習寫小片段。 考。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？ e) 學生自由發(fā)言。 細讀課文感悟人物品質(zhì) a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你 是如何體會到的？ 討論交流，教師點撥，深入理解語句 “我真慚愧。 學習作者的寫作方法。 學習 第 8 節(jié) 出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著 那 片 果 林 ， 想 ：________________________________ 齊讀 “我 ”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中 一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。（第 2 節(jié)第 3 句句子） 給 “盡管 ”換詞，理解詞意。 齊讀課題。 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。 將自己所學的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來） 文章交流 誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理 20 由？ 交流“金波”的作品 把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情 小組討論：說說對“用目光傾聽 ”的理解。 教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應及應對措施 增刪、點評、反思 理解課題認識作者 今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。教師順著學情及時點撥，引導學生通過抓住人物的語 氣、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物情感。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正 確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！ 三、 推薦閱讀 老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量??！請你在課后讀一讀。 訓練學生把城市人 “回歸自然 ”的設想用文字的形式記錄下來。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。 17 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕??！請你看這句話?。ㄕn件出示） 他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀 4 自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。 四、布置作業(yè) 抄寫、識記本課生字，詞語。 魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”稱贊的是牛默默奉獻的精神。板題，齊讀課題。 2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出 發(fā)就會得到不同的結(jié)果。 ７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、 姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。）讓學生判斷選擇。 ３． “橫看 ”是怎么看？（課件，橫：① 使物體成橫向。 “良好的開頭是課成功的一半。今天，老師就帶來了一首古詩，是北宋著名文學家、書畫家蘇軾的《題西林壁》。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云 遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。教師順著學情及時點撥，引導學生通過抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物情感。 抄寫讀中的好詞。 匯報交流。 10 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 讀第二節(jié)，說說你的理解。 指名朗讀。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意 圖 一、談話激趣，導入新課。 學 生 自 由 發(fā)言，暢所欲言 長文短教，抓重點句反復讀，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到 。 4 2 書”。” 8 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 第二課時 一、 復習導入 聽寫生字詞 二、初步感知課文 教師引導學生提出疑難問題和學生討論、指正。u qiǎn q “吾生我。世紀們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。 鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。 在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法 給學生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 聯(lián)系生活，拓展開去。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。 溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。 今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。 理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。 2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。 4．根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。 學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 播放歌曲 三、學習首尾呼應的方法 朗讀開頭和結(jié) 尾 讀后你發(fā)現(xiàn)什么 四、拓展延伸 搜集有關龍的資料題讀書筆記。 集體匯報交流撥指導 課件出示在不同時期文人們想像出來的傳說中的動物?！? 2 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學 生反應 及應對措施 設計意圖 第二課時 一、 細讀感悟合作探究 組織學生以喜歡的方式再讀課文懂的問題記下來。 D、為什么中國人稱為龍的傳人。遇到不認識的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果 解決不了，可以向大家提出來，共同研究。 學習作者首尾呼應的表達方法。 學會本課生字詞。 學生自由讀文，教師巡視并把學生讀錯的音板書在黑板上，集體糾正字音。 C、人們賦予龍的意義。 ”在導入新課時教師引導學生 學會質(zhì)疑，俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。 ③拓展交流 二、感情朗讀升華認識 教師過渡 指名讀喜歡的部分評議。 抓重點句反復讀，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到 。 3．通過讀課文，理解 “ 龍 ” 的深刻含義。 檢查生字認讀情況 生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正） 三、 細讀品味合作探究 請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？ 媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ???? 齊讀課題質(zhì)疑 齊讀生字新詞 同學們分別找出來讀一讀 全班交流完成表格 表格對于梳理內(nèi)容很有幫助，尤其是本文的體裁 — 詩歌，各小節(jié)內(nèi)容分明，借用表格梳理內(nèi)容，一目了然 4 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 四、 拓展延伸情感升華 “龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。） 看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？ 五、 布置作業(yè) 1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。 5 年 段 5 學科 語文 主題單元 第 一 單元 課 題 葉公好龍 課 時 1 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標： 掌握本課生字新詞，并能理解其意思。 點出課題，激發(fā)興趣。 用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀， 邊讀邊體會課文的大體意思。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。 四 、由文明理拓展延伸 回歸整體，挖掘寓意。 繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次 “ 我所知道的龍 ” 手抄報。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。 簡介作者 jīn cu p gāng sh k242。 ”在導入新課時教 師引導學生 學會質(zhì)疑，俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。 守著窗兒，得。 齊讀課文第 1么樣的表 達作用 默讀課文第 2—— 13 1句子是在說“讀書好”呢 2 3 學生思 五、布置作業(yè) 學生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩 選 信 息的 能力。 （ 3）有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。并想想自己讀懂了什么？ 學生自讀詩歌，師巡視。 （ 2）說說這節(jié)詩寫什么？ （ 3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？ 設計了 “勾畫批注 ”“ 評點概說 ”“賞析質(zhì)疑 ”三個教學版塊，讓學生在這三個教學版塊中參與語文學習活動，提高語文素養(yǎng) 。 四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的？ 指導讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。 七、學習仿寫詩歌 八、布置作業(yè)： 背誦詩歌。 12 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及應對措施 設計意圖 課件出示關鍵句子： a． “ 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家 .” b． “ 你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說： ‘ 真想不到你懂這個 ! ’” c． “ 你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說： ‘ 我怎么沒注