【正文】 開發(fā)創(chuàng)造潛能。 三、仿寫練習 1． 導言： 多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！ 2． 導學： 仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。 ) ④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？ ⑤多種形式指導朗讀。 ) ②學習詞語“蕩來蕩去”。 ) ③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？ ④多種形式指導朗讀。 (3)教師相機指導： ①指導學生讀好第一句話。 3．匯報交流。比一比誰學得認真。 (4)學法回顧。 ) ②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。 (1)指生讀第二自然段并匯報。畫得快的同學可以多讀幾遍，之后我們一起來交流。指生讀。 3．匯報交流。借助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎(chǔ)。“浮云開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。 設(shè)計意圖： 讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。 (4)學生仔細修改。 (1)教師邊范寫邊指導。 ???? 3． 小結(jié)： 文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。 生 2： “ 我 ” 想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。 (1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。 ) (2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。教師巡視指導。 二、讀文識字 1．朗讀全文。 (1)指生領(lǐng)讀。 教學過程 第一課時 一、猜謎導入 1 ． 猜 謎 激 趣 。 課前準備 1． 教師準備： (1)課文相關(guān)圖片。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學習。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。 2． 教師總結(jié)： 每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。 (1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。 4．指導學生書寫生字 —— 米。 3．教師指導學習生字 —— 節(jié)。 2．教師指導學生學習生字 —— 午。 ③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強學生愛國主義情感。 ⑤學生匯報朗讀第二自然段。 粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。 ① 課件出示： 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (3)學生帶著問題自由朗讀課文。 二、誦讀課文，品味內(nèi)容 1. 抓住重點語句，指導朗讀。 (1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子?? (2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。 3．作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。 (2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。 更多免費資源下載綠色圃中小學教育網(wǎng) 課件 |視頻 |試卷 (3)學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。 (2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。 (3)多媒體課件出示生字 —— 葉，看圖學習生字。 (3)教師范讀，指 導學生把長的句子畫出停頓。 (1)課件出示朗讀要求。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。 (3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。 (3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。 (2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。 同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。 預設(shè) 1： 我們家人會煮美味香甜的粽子吃。 (學生 ) 課時安排 2課時。 10 端午粽 教案設(shè)計 設(shè)計說明 《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加 強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。 設(shè)計意圖： 通過多種方法識字教學與生活實際相結(jié)合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。 ①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。 ①觀察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。 ①觀察生字結(jié)構(gòu)，學生匯報識記方法。 (2)學習生字 —— 笑。 (1)學習生字 —— 看。 更多免費 資源下載綠色圃中小學教育網(wǎng) 課件 |視頻 |試卷 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。 (4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。 預設(shè)： 我從前膽子很小很小，天一 黑就不敢往外瞧。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。 (2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。認識新偏旁“廠”。 (4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。 二、初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。 預設(shè) ② ： 我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。 (1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷 人的景色。 課前準備 更多免費資源下載綠色圃中小學教育網(wǎng) 課件 |視頻 |試卷 1．制作多媒體課件。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。 四、指導書寫，學寫生字 1．引導學生觀察田 字格中的范字。 2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學生的想象能力。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月?? (生雙手放在背后合攏，深情吟誦。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。 (2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。 (3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。 (明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。 3．學習第二句古詩。 (1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。 6．提出不懂的地方。 三、朗讀古詩，了解大意 1．讀古詩我們還應該注意什么？ (停頓 ) 2．出示畫有停頓符號的詩句 ，讓學生在書上標一標?！? (2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。 ④通過反義詞的方法理解“低”。 ①找出在題目中剛 認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。 2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內(nèi)容。 設(shè)計意圖： 猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？ (4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。 4．板書課題，學習生字“夜、思”等。 2．多媒體 課件出示： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。8 靜夜思 教案設(shè)計 設(shè)計說明 《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 課前準備 1．搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。 教學過程 第一課時 一、猜謎導入，揭示課題 1． 導言： 小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩 —— 《靜夜思》。 (3)引導學生說說認識這三個字的方法。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。 二、初讀古詩，識記生字 1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過 今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。 5．檢查學生生字學習情況。 (2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。 ) ③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。介紹偏旁“攵”。不過，星星妹 妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。 設(shè)計意圖： 組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過 “ 摘星星 ”“ 把字寶寶送回家 ” 的游戲反復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。 5．指名說說。 設(shè)計意圖： 對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。 2．學習第一句古詩。 (4)指導有感情地朗讀詩句。 (3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“ ________好像是 ________”的句式 。請舉頭 (做動作 )，“舉頭”還可以說成什么？ (2)說說詩人在