14普羅米修斯盜火教學(xué)案-全文預(yù)覽
【正文】 “√”。）3. 面對這熊熊燃燒的烈火，面對人類文明的里程碑，面對受難的英雄，怎能不讓詩人熱血沸騰呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)閱讀了預(yù)習(xí)單上的寫給普羅米修斯的詩歌?！保ㄊ┩卣寡由?，升華情感 ，人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會規(guī)定在奧運(yùn)會開幕前必須舉行隆重的點(diǎn)燃圣火儀式。（設(shè)計意圖：補(bǔ)充普羅米修斯說給眾神的一段話，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，更表明了普羅米修斯雖然忍受著長期的折磨與巨大的痛苦，但為了人類的幸福，他無怨無悔、無私奉獻(xiàn)。），指名說。）。（結(jié)合工具書，理解“決定”。第一把手，他說了算。課件出示：偷盜 懲罰 啄食 肝臟 獲救環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（八）學(xué)習(xí)“受罰” ，而等待他的卻是巨大的痛苦。）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。）：“盜”是個很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。誰來滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂？指名讀。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲在”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”等詞語體會普羅米修斯的機(jī)智勇敢?！?（1）他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？（第二自然段）指名讀第二自然段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（五）學(xué)習(xí)“盜火”，思考：他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？把令你感受最深的地方劃出來？并在旁邊簡單地寫下你的感受，也可以用詞語表示。（設(shè)計意圖：在此處設(shè)計“小練習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生合理的想象能力，又加深了對無火的困苦的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）學(xué)習(xí)“無火” 同學(xué)們，想象一下，“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能用這段中的一個詞來概括嗎？（困苦）從哪兒看出地球人生活得很困苦？學(xué)生讀。課件出示：無火——盜火——受罰——獲救，統(tǒng)一認(rèn)識。） ？指名說，師生結(jié)合上下文交流。，交流：哪些生字提醒大家注意？指名說。教師巡視學(xué)生讀書情況，把握學(xué)困生讀不準(zhǔn)的詞語，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)糾正。：普羅米修斯是誰？誰了解他的有關(guān)信息？師生通過交流簡介普羅米修斯。教師：。、朗讀，加深學(xué)生對文本的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話》的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉；能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。2．正確、流利朗讀課文，借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文，3．有感情地朗讀描寫普羅米修斯盜火受罰的段落，體會他為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，體會文中意境，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而過渡到突破重難點(diǎn)的目的。（見后附件1） 《希臘神話故事》的同學(xué)，把書拿到教室來，與大家好書共享。板書課題，齊讀課題。同時思考提出的三
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