《普羅米修斯盜火》教學反思（共5篇）-全文預覽
【正文】 篇：普羅米修斯盜火教學反思)《普羅米修斯盜火》教學反思茨壩小學賀莉芳 今天，在幾位老師的注視下上課，心里還是有點緊張。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設計人物的語言，以便表演時增強效果。所以在教學這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學生引入情境中自主進行體驗、探究。第一篇：《普羅米修斯盜火》教學反思 《普羅米修斯盜火》教學反思在體驗的樂趣中探究文本意境學習動機激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學習文本?！镀樟_米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。在教學時，我用制作好的服飾讓學生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。在簡單的導入后，教師范讀課文，當?shù)谝粋€孩子說到普羅米修斯的時候，我就興奮并且“迫不及待”的說：“好，普羅米修斯給你給下了怎樣的印象？”其實就應該多讓些學生說說自己喜歡的人物。例如在教學生字環(huán)節(jié)，叫學生把所有的生字都讀了一遍，這樣，既浪費時間，又不利于孩子自學能力的培養(yǎng)。
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