13分與合教學設計-全文預覽
【正文】 以合成4呢?師：第二種分法2和2呢?生：還是2和2師:為什么還是2和2?生：因為原來左邊是右邊是2，所以反過來看是一樣的。生：因為手反過來了。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)）師：老師發(fā)現好多同學都分得特別認真，xxx,你來跟大家分享一下自己的分法，其他同學認真聽，看看跟你的分法一不一樣。師：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?你們認真思考老師所提到的分、合是什么意思，沒想明白的同學和老師一起來探索本節(jié)課。教法 采用情景演示法，通過創(chuàng)設情境，引導學生在小組內探討、操作、自主學習。 掌握5以內數的分與合。一、知識與技能一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系?！斗峙c合》教學設計 授課班級： 授課人：李欣亭 地點：冬籽摟 授課內容：人教版第三單元第21~22頁：《分與合》教材分析分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。學情分析 教學目標 二、過程與方法學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。 教學重點初步建立學
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