【正文】 的評估與拓展2班級活動的設(shè)計包含： （1）活動資源的挖掘 （2）活動主題的選擇 （3）活動主題的提煉 （4）活動標(biāo)題的擬定 （5）活動形式的選擇2班級活動的準(zhǔn)備 （1）撰寫活動計劃 （2）活動計劃的人員落實 （3）活動材料的準(zhǔn)備 （4）活動場地的選擇 （5）活動的外部聯(lián)系2班級活動的開展要注意以下幾點： （1）活動開展中要以學(xué)生為活動主體 （2）活動開展中注意營造與調(diào)動活動氣氛 （3）活動中召集人要注意語言技巧，包括導(dǎo)入語、串聯(lián)語和結(jié)束語 （4）活動開展中注意互動 （5）活動開展中注意靈活應(yīng)變2班級活動的內(nèi)涵：廣義的班級活動，指教育者為了實現(xiàn)一定的教育目的，組織班級全體成員參加的一切教育活動，包括班級課堂教學(xué)活動、課外活動、社會實踐活動等。十九、教育法律救濟(jì)的特征 （1）以相對人的合法權(quán)利受到損害為前提（2）以補救權(quán)益受害者的合法權(quán)益為目的二十、教育法律救濟(jì)渠道2法律救濟(jì)的渠道有四種：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調(diào)解渠道2教育行政申訴制度是指公民在其教育法律法規(guī)所賦予的合法權(quán)益受到侵害時，向教育行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求獲得救濟(jì)的制度。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。二者區(qū)別：（1）定義不同 （2）特征不同（3）不是所有問題的解決都需要創(chuàng)造力的參與9學(xué)習(xí)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。（1）從認(rèn)知成分的角度看，態(tài)度是個體對一定對象的價值判斷。第一部分 教育學(xué)原理教育是一種培養(yǎng)人的社會活動教育活動的三個基本要素：教育者，受教育者，教育影響 教育影響是構(gòu)成教育的必不可少的要素之一教育活動基本要素的相互關(guān)系 （1）教育者與受教育者之間的相互作用 （2）教育者與受教育者之間的關(guān)系以一定的教育影響為中介教育的起源：生物起源說，心理起源說，勞動起源說 教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種自覺的、有意識的活動 （2）政治上，在體腦分工的基礎(chǔ)上，社會出現(xiàn)了階級和國家原始社會的教育的特點： （1）教育的非獨立性 （2）教育的原始性 （3）教育的平等性、普及性奴隸社會教育和封建社會教育（古代教育）的特點： （1）教育已經(jīng)從社會生活特別是生產(chǎn)勞動中分離出來，但學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相分離，學(xué)校輕視體力勞動，鄙視體力勞動者，輕視生產(chǎn)知識的傳授 （2）學(xué)校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性、等級性，學(xué)校成了統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場所現(xiàn)代教育是以科學(xué)技術(shù)的廣泛運用和機(jī)器大工業(yè)為標(biāo)志的現(xiàn)代社會教育1現(xiàn)代教育的主要特點： （1）教育同生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合 （2）教育的日趨普及性和多樣性 （3）教育的科學(xué)化水平日益提高1教育學(xué)所研究的對象，主要是專門組織的、以教與學(xué)為主體形態(tài)的教育問題和教育現(xiàn)象，是教育者按照一定的社會要求有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人的實踐活動1教育學(xué)的發(fā)展階段（1）教育學(xué)的萌芽階段（從奴隸社會到17世紀(jì)）我國世界上最早的一部教育專著《學(xué)記》（2）教育學(xué)的創(chuàng)立階段（17世紀(jì)到18世紀(jì)）《大教學(xué)論》是近代獨立形態(tài)的教育學(xué)的開端（3）科學(xué)教育學(xué)階段（18世紀(jì)末到19世紀(jì)上半葉）赫爾巴特《普通教育學(xué)》教育科學(xué)形成的標(biāo)志（4）教育學(xué)的多元發(fā)展階段（19世紀(jì)末到20世紀(jì)初）（5）教育學(xué)的分化與拓展階段（20世紀(jì)中期至今）1教育學(xué)的學(xué)科特點 （1）研究對象的普遍性、平凡性 （2）問題域界的恒定性和解答的不確定性 （3）學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性 （4）理論類型的多元性和學(xué)科路徑的多樣化 （5）學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性1教育學(xué)的發(fā)展趨勢 （1）教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域不斷擴(kuò)大 （4）教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切1教育學(xué)的價值主要表現(xiàn)在：1教育學(xué)在教育理論和理論工作者、教育實踐和教育實際工作者之間扮演著一種“中介”作用，體現(xiàn)在： （1）通過啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷了地領(lǐng)悟教育的真諦，形成科學(xué)的教育 觀，增加做好教育工作的自覺性和預(yù)見性 的能力 （3）促進(jìn)教育工作者養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念 （5）優(yōu)化教師的教育思維，為成為研究型教師打下思想基礎(chǔ) （6）通過傳播教育理論，改善全社會的教育輿論環(huán)境和教育觀念，從而推動教育改革，促進(jìn)教 育事業(yè)的發(fā)展 （1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進(jìn) （2）將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗結(jié)合起來 （3）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來 （4）把專業(yè)閱讀與教育寫作結(jié)合起來經(jīng)濟(jì)對教育的決定和制約主要表現(xiàn)在： （1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動力 （2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)2教育的經(jīng)濟(jì)功能： （1）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑 （2）教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的形式 （3）教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地2社會的政治制度對教育的制約作用表現(xiàn)在： （3）社會的政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系2教育的政治功能： （1）教育通過傳播一定的社會的政治意識形態(tài)，完成年經(jīng)一代的政治社會化 （2）教育通過選拔和培養(yǎng)專門的政治人才，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展 （3）教育通過形成輿論、思潮，對社會政治產(chǎn)生影響 （1）傳承 （2）選擇 （3）融合 （4）創(chuàng)新2人口對教育的制約作用 （1）人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點 （2）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費 （3）人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影響 （4）人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量2教育優(yōu)化人口的功能2教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在： （3）教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性2認(rèn)識教育的相對獨立性，有什么意義？遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用 （1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提 （3）遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一 （4）遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變3環(huán)境在人的發(fā)展中的作用： （1）環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實3學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：3要辯證地看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用（2）學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的3個人的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用 （1）主觀能動性是人的發(fā)展的動力 （2）主觀能動性通過活動表現(xiàn)出來3教育目的是指社會對所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。7簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度三元論認(rèn)為態(tài)度包含著情感成分、行為傾向成分、認(rèn)知成分（ABC理論）。創(chuàng)造性的主要特征：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心90、問題解決與創(chuàng)造的關(guān)系：問題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系且相互制約的。9學(xué)習(xí)動機(jī)的四個功能：（1）激活功能 （2）定向功能 （3）強化功能 （4）調(diào)節(jié)功能9動機(jī)與需要、誘因的關(guān)系： （1）需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)。二、教育法的特點（1）教育法具有國家意志性；（2）教育法具有強制性；（1）教育法律關(guān)系成立的單向性；（2）教育相對主體調(diào)整的民主性；（3）教育強制措施的柔軟性；（5）教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性三、教育法的功能四、教育法律關(guān)系的特征 （3）教育法律關(guān)系是以權(quán)力和義務(wù)為內(nèi)容的社會關(guān)系五、教育法律關(guān)系的類型 教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型： （2）按照教育法律關(guān)系中各主體之間的法律地位的不同，可分為隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系 （3）根據(jù)教育嫠關(guān)系主體是否特定化，可分為絕對教育法律關(guān)系和相對教育法律關(guān)系六、《民法通則》第37條規(guī)定了法人應(yīng)具備的基本條件是： （1）依法成立 （2）有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費（3）有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場所 （4）能夠獨立承擔(dān)民事責(zé)任七、我國法律規(guī)定，公民的民事行為能力分為三種情況： （1）完全行為能力人 （2）限制行為能力人 （3）無行為能力人八、法律關(guān)系的客體應(yīng)符合的條件： （1）必須是一種資源，能夠滿足人們的某種需要，因而被認(rèn)為具有價值 （2）必須具有一定的稀缺性，因而不能被需要它的一切人毫無代價地占有利用 （3）必須具有可控制性，因而可以被需要它的人為一定目的而加以占有和利用九、教育法律關(guān)系主要的典型形態(tài)有如下幾類： （1）物 （2）教育行為 （3）智力成果 憲法規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)理想和立法依據(jù) （1）規(guī)定了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須堅持四項基本原則（2）規(guī)定了國家機(jī)構(gòu)實行民主集中制原則 規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范 （1）規(guī)定了教育的國家管理原則（2）規(guī)定了公民的受教育權(quán)利 （3）規(guī)定了從事教育工作的公民，有進(jìn)行創(chuàng)造性工作的自由（4）規(guī)定了父母的教育義務(wù)（5）規(guī)定了教育管理的權(quán)限十一、教育行政法規(guī)一般有三種形式：條例、辦法、規(guī)定 （1）教育法律議案的提出（2）教育法律草案的審議（3）教育法律的通過（4）教育法律的公布十三、教育法實施的基本要求 （1）有法可依 （2）有法必依 （3）執(zhí)法必嚴(yán) （4）違法必究十四、教育法監(jiān)督的類型 （1）國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 （2）國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督 （3）國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督 （4）中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督 （5）社會的監(jiān)督（1）有損害事實的存在 （2）損害行為違反教育法律 （3）行為人主觀上有過錯（4）違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系 （1）侵占、克扣、挪用教育經(jīng)費或義務(wù)教育經(jīng)費的 （2）擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，情節(jié)嚴(yán)重的 （3）侵占或者破壞學(xué)校校舍、場地和設(shè)備情節(jié)嚴(yán)重的 （4）侮辱、毆打教師、學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的 （5）體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的 （6）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故情節(jié)嚴(yán)重的十七、根據(jù)《刑法》規(guī)定，刑罰分為主刑和附加刑 主刑的種類有：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑 附加刑種類有：罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)十八、教育法律救濟(jì)的含義 教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系的主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，通過裁決糾紛，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補救的法律制度。 （二）集體主義教育（集體主義原則是社會主義道德原則的核心） （1）要從理論上明確集體主義教育中的“集體”是“真集體”，而非“假集體” （2）集體主義并不排斥個人利益 （3）在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們要肯定個人主義的價值 （三）德目教育（道德條目） （1）讓學(xué)生學(xué)會在不同的情景中，賦予德目不同的含義 （2）要提升學(xué)生的德行動機(jī)和意圖 （四）民主與法制教育 （1）要反對極端民主化與無政府主義 （2）要發(fā)展學(xué)生的民主反思與批判意識及能力 （3）要重視學(xué)校的紀(jì)律教育 （五）理想教育（生活理想，職業(yè)理想，社會理想） （1）要避免對三大理想作分裂式教育 （2）理想教育要注重理想的層次性 （六）心理品質(zhì)教育（德育的基礎(chǔ)） （1）要向?qū)W生提供道德兩難問題，而不是像傳統(tǒng)德育那樣，只是提供一種“正確的答案” （2）德育中要重視學(xué)生的體驗和感受 （3）德育要做到動之以情和以情感人1根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，在德育中要發(fā)展學(xué)生的