三價鐵和亞鐵的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計作品-全文預(yù)覽
【正文】 +茶水玻璃棒蘸綠礬（FeSO4）粉末Fe2+氧化為Fe3+生成絡(luò)合物呈藍(lán)黑色另一燒杯中有還原性物質(zhì)草酸Fe3+還原為Fe2+茶水變墨水墨水變茶水單寧酸學(xué)生認(rèn)真觀看原理圖，仔細(xì)聆聽老師的講解，認(rèn)真思考在整個過程中Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，并嘗試初步寫出它們相互轉(zhuǎn)化的離子方程式。另外維生素C、單質(zhì)鐵、單質(zhì)Cu等較強(qiáng)的還原劑也能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化?！纠蠋熖釂枴磕銈冇X得有哪些氧化劑能實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化呢？【老師追問】I2可以嗎？【老師講解】不可以，因為碘單質(zhì)的氧化性比鐵離子要弱，鐵離子會與碘離子反應(yīng)生成碘單質(zhì)：2Fe3+ +2I =2Fe2+ +I2下面請同學(xué)們設(shè)計一個實驗方案證明一下有上面的反應(yīng)發(fā)生。要求：。因為我剛用蘸有FeSO4溶液的玻璃棒攪拌時，茶水并沒有立刻變黑，而是有一個漸變的過程，說明亞鐵與空氣接觸被氧化成了三價的鐵，它與茶葉中一種叫單寧酸的物質(zhì)結(jié)合，使茶水顯黑色。【實驗探究一】這里是一杯普通的茶水，（喝一口），然后將它倒入一個燒杯中，用蘸有FeSO4溶液的玻璃棒攪拌一下（達(dá)到漸變的過程），指導(dǎo)同學(xué)觀察現(xiàn)象，然后再倒入裝有草酸的燒杯中，再指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查這里既沒有工業(yè)污染，也不是因為贛江的水質(zhì)差?！ ∪欢?，變黃僅僅是怪水的特殊現(xiàn)象之一?！菊n件投影】《江西南昌縣劉家村“怪水”現(xiàn)象》的情景資料，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真觀察圖片，思考。再通過動腦解釋相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，加深記憶。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)江西南昌縣劉家村“怪水”現(xiàn)象以及“茶水變墨水，墨水變茶水”的實驗情境，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境變得輕松，又讓學(xué)生領(lǐng)會到化學(xué)在生活中奧秘。體現(xiàn)從“生活到化學(xué)”的教學(xué)理念，引入主題，再依據(jù)化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略，采用多種感官協(xié)同記憶策略，通過組織學(xué)生實驗，充分調(diào)動學(xué)生各種感官（眼、耳、口、手、腦）對Fe3+和Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行全面的觀察和體驗，做到感知化學(xué)事實，從而加深對事實性知識的印象，加強(qiáng)對知識的理解和記憶。（3）了解茶水變墨水，墨水變茶水的原理，強(qiáng)化鐵離子在生活中的應(yīng)用和危害。⑵利用氧化還原反應(yīng)分析Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化的條件。最后回歸生活，解釋補(bǔ)鐵藥品外加薄膜衣以及與維生素C搭配使用更利于吸收的原理，并設(shè)計相應(yīng)的實驗證明。Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化一、 教材分析學(xué)生分析⑴新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有的知識：化學(xué)實驗基本方法、離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)、鐵離子的檢驗方法，故可以讓學(xué)生書寫離子方程式，從氧化還原反應(yīng)的角度分析Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化所需要的條件，在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計亞鐵離子與鐵離子相互轉(zhuǎn)化的實驗。茶水變色實驗與氧化還原反應(yīng)原理結(jié)合進(jìn)一步分析實現(xiàn)三價鐵離子和二價鐵離子相互轉(zhuǎn)化的條件，并利用實驗驗證I2不能完成二價鐵離子到三價鐵離子的轉(zhuǎn)化。過程與方法⑴觀察Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化的實驗，提高實驗觀察、實驗現(xiàn)象準(zhǔn)確描述和分析能力。（2）通過劉家村“怪水”現(xiàn)象的情境、“茶水變墨水，墨水變茶水”的實驗、生活中的補(bǔ)鐵藥品，
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