【正文】 自然會(huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過(guò)暗示，會(huì)不知不覺(jué)改正了。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。另外，如果老師覺(jué)得一直考班主任盯著不是個(gè)事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時(shí)候管理好班級(jí)紀(jì)律，那么，我們也可以教會(huì)班干部管理班級(jí)紀(jì)律的方法。剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子，一時(shí)還沒(méi)辦法適應(yīng)學(xué)生生活與規(guī)劃，對(duì)老師的要求不甚明白。 另外，假如你的學(xué)生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學(xué)生在宿舍里不按時(shí)睡覺(jué)，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進(jìn)一步交流。 比如下課時(shí)或者剛上完體育活動(dòng)課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒(méi)有調(diào)整到靜心聽(tīng)講狀態(tài)，都容易使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，還要再交流一會(huì)兒。已經(jīng)習(xí)慣大人噓寒問(wèn)暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關(guān)愛(ài)時(shí)，就容易做出一些負(fù)面的行為，來(lái)吸引老師對(duì)他的注意。 在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。這實(shí)屬無(wú)奈。 課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。 這個(gè)用心觀察的過(guò)程，也有利于班主任將來(lái)寫(xiě)品德評(píng)語(yǔ)的時(shí)候可以有的放矢，不再空洞無(wú)物。 表?yè)P(yáng)要多，批評(píng)要少，如果批評(píng)的名字一大串，就完全失去了批評(píng)的效果。 如果哪個(gè)學(xué)生自習(xí)課不認(rèn)真，你可以私下談心，給改正的機(jī)會(huì)，如果有進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)，如果第二次依舊不認(rèn)真，就再次提醒，第三次也這樣，并且說(shuō)明給了機(jī)會(huì)后還沒(méi)進(jìn)步，那么就要在聯(lián)系單上公布了，這樣全班同學(xué)的家長(zhǎng)都會(huì)知道某某不認(rèn)真。 假如這個(gè)班級(jí)是你半路接手的，我比較建議你在學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣前辛苦一下，你可以自己多值幾個(gè)晚自習(xí)，也可以和值班老師多溝通，還可以給值班老師一個(gè)記錄本，讓值班老師寫(xiě)下哪些同學(xué)認(rèn)真或者不夠認(rèn)真。 第二步，晚自習(xí)后半段在教室里走動(dòng)，給出明確暗示：現(xiàn)在，老師要來(lái)看看那些做好筆頭作業(yè)的同學(xué)是怎么進(jìn)行自習(xí)的了。 那么如何培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？ 第一步：在晚自習(xí)的后半段時(shí)間先做個(gè)調(diào)查了解：哪些同學(xué)已經(jīng)完成老師布置的筆頭作業(yè)了？請(qǐng)舉手向老師示意。，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。晚自習(xí)也是這樣?！景咐尸F(xiàn)】 如何維持課堂紀(jì)律？ 蒲公英的漂泊：于老師您好，自從聽(tīng)了您的講座，一直很關(guān)注您的博客。 陰溝里容易翻船。往往這樣的漫不經(jīng)心，這樣的“舉重若輕”，就在不知不覺(jué)中傷了學(xué)生的心了。病人覺(jué)得很放心，去抓藥了。 以一個(gè)醫(yī)生為例：某人肚子疼痛去醫(yī)院看病，老中醫(yī)等他坐定訴說(shuō)了病癥后，二話不說(shuō)，直接開(kāi)了藥方，讓他去抓藥。 再次，當(dāng)班主任選擇了真誠(chéng)的道歉，這個(gè)學(xué)生很快就和班主任握手言歡，這是難能可貴的，學(xué)生的心胸氣度，有時(shí)候比成年人更加寬廣。他選擇了有理有據(jù)地申訴。 案例中的這個(gè)男生就是很有自己想法的人。如果去調(diào)查學(xué)生為何喜歡這個(gè)老師，答案也許五花八門(mén)，但是共性的部分一定是這個(gè)老師很尊重自己，不會(huì)隨意地傷害自己。有很多的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就承受老師的各種批評(píng)指責(zé)甚至是冷嘲熱諷，一路走來(lái)，心理素質(zhì)也強(qiáng)大到一定的程度了。只要問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)有意識(shí)到，出問(wèn)題是遲早的事。 我甚至經(jīng)常用如履薄冰來(lái)形容做班主任。 女教師得知情況后，去女生家吊唁，女生父母令她在女生遺體前下跪，只因她沒(méi)有告知他們女生摔傷的事情。 她判斷這件事情應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題了。急忙扶起的時(shí)候，女教師問(wèn)她要不要緊，并且查看頭部是否受傷。雖然在后來(lái)我采取了一系列的補(bǔ)救措施，這位學(xué)生也很快和我冰雪全釋，但是，這件事情依然帶給我無(wú)盡的后悔。他在周記中的第一句話就是：“不知道為什么，就是特別害怕遇見(jiàn)班主任。 缺乏足夠的關(guān)注和尊重，是最大的原因?！? 我這才意識(shí)到我的“幽默”對(duì)他的傷害。再看內(nèi)容，更是吃了一驚，整篇周記幾乎都是在“聲討”我，對(duì)我工作中的很多問(wèn)題，從教學(xué)到教育，到和學(xué)生相處，意見(jiàn)幾乎是全方位的。 新一周的周記交上來(lái)了，我每周的第一件事就是看周記、改周記。我也比較忙，經(jīng)常把他的存在給忽略了，我們很少說(shuō)話，特別是他，幾乎從不和我主動(dòng)說(shuō)話。平時(shí)和同學(xué)開(kāi)玩笑慣了，心想就是搞搞笑而已，也沒(méi)惡意，應(yīng)該問(wèn)題不大。點(diǎn)評(píng)的周記是事先選好的，讀得效果也不錯(cuò)。 最后，我們?cè)陂T(mén)口集合。（此句不通，原文如此） 到了那里，我們先去看獅虎表演，看了一會(huì)兒，我們就聞到了獅虎的味道（？）。因?yàn)橹苡洸皇亲魑?，不評(píng)分，所以質(zhì)量差別很大。 這種形式其實(shí)也挺好，每次到了點(diǎn)評(píng)周記的時(shí)間，同學(xué)們都很興奮，期待著聽(tīng)到精彩的內(nèi)容。關(guān)于周記我還有兩個(gè)習(xí)慣，因?yàn)楹瓦@個(gè)案例關(guān)系密切，在此也需要特別說(shuō)一下。我認(rèn)為寫(xiě)周記、批閱周記非常有意義，學(xué)生總有一些話不便當(dāng)面說(shuō)出口，需要有一個(gè)通道讓他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話。師生之間的情感既不是天生就有，也不能憑空生成，一定是在師生雙方相處之中，在共同努力奮斗之中，在相伴而行共同經(jīng)歷的過(guò)程之中漸漸生成的。夯實(shí)基礎(chǔ)，小步推進(jìn)。汗顏！這個(gè)問(wèn)題出得好，給了我一個(gè)提醒——教育無(wú)小事，面對(duì)半大的孩子，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也大意不得。特別是“幽默感”，我認(rèn)為我是個(gè)有幽默感的班主任，喜歡和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，無(wú)拘無(wú)束。 做班主任，真的是一種修煉，正是在日常生活中我們能夠管理好自己的不良情緒，不要帶上很強(qiáng)的功利心，多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是揪著一點(diǎn)不放，以一種平和的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不是像過(guò)家家一樣，爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵、任性賭氣，我們才會(huì)以自己美好的人格感染學(xué)生，在教育學(xué)生的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松辰绲奶嵘? ●保持達(dá)觀態(tài)度。 把困難的各個(gè)方面進(jìn)行解剖，把自己的不開(kāi)心的事情和別人的更加不開(kāi)心的事對(duì)比一下，安慰自己事情還沒(méi)有那么糟糕。有很多班主任習(xí)慣在課堂上揪住一個(gè)學(xué)生不放，比如上課睡覺(jué)啦、講話啦、做小動(dòng)作啦等等，停下本在進(jìn)行的課堂教學(xué)而進(jìn)行只針對(duì)一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，既浪費(fèi)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓被批評(píng)的學(xué)生覺(jué)得失了面子下不了臺(tái)，如果學(xué)生死要面子，犟脾氣發(fā)作起來(lái)，那更是無(wú)法收拾。這樣的書(shū)信遞到張平的手里，因?yàn)闀?shū)信的可保留性和可反復(fù)閱讀性，比一些言語(yǔ)的反復(fù)效果要好很多。建議班主任對(duì)自己能夠有一個(gè)底線要求，那就是絕不讓自己在班級(jí)里和一個(gè)學(xué)生當(dāng)面發(fā)生沖突，有什么事情課后再談，等冷靜后再談，經(jīng)常性地提醒自己他還是個(gè)孩子，不能和他太斤斤計(jì)較。畢竟一個(gè)班級(jí)那么多人，就算看走眼一個(gè)又如何。比如當(dāng)任課老師來(lái)告狀的時(shí)候，可以和任課老師一起發(fā)發(fā)牢騷，說(shuō)自己和他們都看走眼了。當(dāng)然，發(fā)泄的對(duì)象、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方法要適當(dāng)，絕對(duì)不能選擇學(xué)生來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒。 ●學(xué)會(huì)宣泄。 只是，讓班主任內(nèi)心不安的是：“在初三最后的時(shí)間里，他看見(jiàn)我要么低頭走過(guò)，要么繞道而走。 本身是叛逆期的孩子，加上沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師對(duì)自己的厭惡之情張平也了然于心，與其無(wú)趣地呆在（2）班，不如自己識(shí)趣“滾”到（1）班，省得自己每天被批評(píng)弄得面子全無(wú)，這也許是張平的內(nèi)心想法。 如此種種，大家在網(wǎng)絡(luò)上也是經(jīng)常看得到的。 由此可見(jiàn)，最后這句氣話的一吐而出，絕非偶然，而是不良情緒一步一步累積到最后的必然結(jié)果。 第二的心情是因?yàn)閺埰脚u(píng)教育之后他依舊我行我素，沒(méi)有收斂，沒(méi)有改觀，甚至越來(lái)越嚴(yán)重了。 但是，被分到“升學(xué)班”的孩子會(huì)覺(jué)得很慶幸、很珍惜、很感激老師嗎？ 老師們對(duì)“升學(xué)班”的孩子寄予了極大的希望，目標(biāo)直指考高中，學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有亦步亦趨緊緊跟上老師，老師是不是就會(huì)特別失望以至于火冒三丈了呢？ 張平就讓他的班主任火冒三丈了。 教育不是過(guò)家家 點(diǎn)評(píng)人：于潔 初中或者是高中，都有學(xué)校采用這樣的分班法：將全年級(jí)所有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生集中到一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的班主任就做“維穩(wěn)”的工作，確保其他班級(jí)的學(xué)習(xí)相對(duì)好的學(xué)生順利升上高中。他竟然真的就毫不猶豫地收拾了書(shū)包，搬了桌子和板凳到（1）班去了。我也請(qǐng)了他的父母對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。我們（2）班的全體任課老師對(duì)他充滿了信心和期待。 （1）班被我們老師戲稱“維穩(wěn)班”，（2）班（3）班稱為“升學(xué)班”。 孔子說(shuō)：“水或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔。 想起泰戈?duì)柲蔷溆忻脑?shī)：不是棒的錘擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。學(xué)生對(duì)教師提出抗訴的時(shí)候，就像身體向我們發(fā)出的警示一樣，老師要引起充分重視，并做必要的反思和適時(shí)的改變。 的確，溝通是最重要的。 思路決定出路，觀念上更新了，就要放慢班級(jí)管理的節(jié)奏，把要達(dá)成的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，選擇放下高高在上的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)的去和學(xué)生溝通，征詢他們的意見(jiàn)。教師在這樣的狀況下，必須修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要試著問(wèn)自己之前是不是以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的學(xué)生，是不是有揠苗助長(zhǎng)之嫌疑；之前的一些做法有沒(méi)有充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)；是不是被表面的成績(jī)迷花了眼，對(duì)平日的一些細(xì)節(jié)沒(méi)有引起足夠的重視；是否真正把自己的教育對(duì)象當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)看待，有沒(méi)有設(shè)身處地的考慮過(guò)學(xué)生們的感受。他個(gè)人也就前期的工作中的方法問(wèn)題做了誠(chéng)懇的道歉。 首先，班主任要把內(nèi)心的委屈找到適當(dāng)?shù)膶?duì)象傾吐，把內(nèi)心的不良情緒以恰當(dāng)?shù)姆绞脚懦鋈?，而不是積壓在心里。 那么如何做下去？如何勇敢直面自己的失敗獲得反思，如何在失敗中站起來(lái)努力修復(fù)岌岌可危的師生關(guān)系，確實(shí)有一定的難度。 當(dāng)然要繼續(xù)做下去，如果不能哪里跌倒哪里爬起來(lái)的話，很可能就產(chǎn)生跟隨一輩子的對(duì)做班主任的恐懼心理，這個(gè)陰影會(huì)追隨N老師的整個(gè)教育生涯。但是學(xué)生畢竟不是那塊被燙了就不會(huì)再起皺的布匹，學(xué)生是有喜怒哀樂(lè)的活生生的人。很多快節(jié)奏的城市，雖然GDP指數(shù)很高，百姓卻覺(jué)得不幸福?！蹲屛覀兊慕逃缢? 點(diǎn)評(píng)人：于潔 此時(shí)，我很想對(duì)學(xué)生發(fā)一通脾氣，或者大哭一場(chǎng)，為什么我為學(xué)生付出那么多，卻是這樣的結(jié)果？為什么除了十多名同學(xué)之外，全班有三十名同學(xué)集體要求撤換我？我的心當(dāng)時(shí)就咯噔一下，學(xué)生怎么會(huì)集體出現(xiàn)在行政樓呢？下午，主任和我談話了，通報(bào)了情況。我立即給班長(zhǎng)打電話，電話關(guān)機(jī)。當(dāng)時(shí)的一個(gè)同學(xué)因?yàn)樵鐟俚膯?wèn)題引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，對(duì)于她的問(wèn)題我欠缺經(jīng)驗(yàn)，用電話通知了家長(zhǎng)。尤其讓我始料不及的是，原先本來(lái)很融洽的師生關(guān)系，迅速惡化，越來(lái)越多的學(xué)生走到了我的對(duì)立面。 開(kāi)始的時(shí)候，我投入了很多的精力，班級(jí)也出現(xiàn)了喜人的進(jìn)步。在情感上我是不愿意接手的，但最終還是服從了安排。【案例呈現(xiàn)】 教育失敗案例分析于潔 我是中途接手現(xiàn)在這個(gè)幼教班的，這個(gè)班級(jí)口碑不是很好，雖然這些學(xué)生將來(lái)都要走上幼兒教師崗位，但是她們?nèi)胄５姆謹(jǐn)?shù)很低，很多的行為習(xí)慣都非常差。我覺(jué)得自己的辛勞付出是值得的，看到越來(lái)越多的同學(xué)喜歡現(xiàn)在的班級(jí)，喜歡這個(gè)教室，我的內(nèi)心也充滿喜悅。 然而事情并沒(méi)有按照我預(yù)想的順風(fēng)順?biāo)呦氯?，到第二個(gè)學(xué)期中途的時(shí)候，班級(jí)連續(xù)出現(xiàn)了幾起打架的事情。接著，班級(jí)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生也出現(xiàn)了反復(fù)的情況，對(duì)于她們的反復(fù)我顯得有些不耐煩，因而在處理問(wèn)題上有點(diǎn)急躁。大概一點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又去了一趟班級(jí)，卻發(fā)現(xiàn)班級(jí)空無(wú)一人。大約半個(gè)小時(shí)之后，我接到一個(gè)電話，是學(xué)校政教處打來(lái)的，說(shuō)我班級(jí)同學(xué)現(xiàn)在在行政樓，政教主任說(shuō)他們會(huì)處理這個(gè)事情。主任最后還是肯定了我的工作。 我該怎么辦？還要不要做這個(gè)班主任呢？ 看到中國(guó)評(píng)選幸福城市，成都以“慢生活”當(dāng)選。在一個(gè)班級(jí)中，如果班主任是絕對(duì)的剛性統(tǒng)治而缺乏一定的人文關(guān)懷，他的學(xué)生就如同生活在水火之中，是完全沒(méi)有幸福感的。 的確，新官上任三把火，一時(shí)之間整個(gè)班級(jí)就像被熨斗燙過(guò)一樣，學(xué)生們一下子被新班主任的嚴(yán)厲整蒙掉了。越是采取積極主動(dòng)的方式，越是能夠更快地處理好問(wèn)題。 在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，N老師在全班召開(kāi)了座談會(huì)。處理好了，可以獲得鳳凰涅槃式的重生；處理不好，會(huì)從此加重陰影走向消沉。 變則通，這是最好的方式。做老師的要善于蹲下身子、靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。具體的做法是：將初三（1）班拆掉，將原先（1）班中相對(duì)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生調(diào)到（2）班（3）班，再將其他兩個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生編到新的初三（1）班。 張平是我們所有老師都認(rèn)為頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)的有潛力的學(xué)生，從（1）班換到（2）班，他將成為我們今后教育教學(xué)重點(diǎn)抓的人頭。 當(dāng)了解情況后，我找他多次談話，談了沉迷于游戲的危害，學(xué)習(xí)對(duì)他的重要性等。 當(dāng)所有的措施和辦法都沒(méi)有效果的情況下，當(dāng)又看到他在我的課堂上睡覺(jué)，我終于再也忍不住了，火冒三丈，狠狠痛批了他，其中講了一句讓我后悔至今的話“你不想學(xué)就去（1）班，反正你也不想考高中”。 【點(diǎn)評(píng)】被分到“維穩(wěn)班”的學(xué)生也許無(wú)所謂，也許很傷心，也許從此自暴自棄。 放在第一位的心情應(yīng)該是覺(jué)得自己看走了眼看錯(cuò)了人，曾經(jīng)以為張平頭腦聰明、反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)、有潛力，想不到一個(gè)暑假過(guò)后判若兩人，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、上課睡覺(jué)、不做作業(yè)，班主任心頭涌起的是深深的失望。那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)是無(wú)比憤怒的情緒了，班主任已經(jīng)對(duì)張平完全絕望。 “你去死吧，有本事去跳樓??！”學(xué)生真的跳樓了，班主任背上了一輩子的良心債。當(dāng)時(shí)逞一時(shí)口舌之快，只為傾吐內(nèi)心的憤怒與失望，想不到張平卻真的走人了。這也許是班主任和任課老師們的內(nèi)心想法。 這個(gè)案例給我們的思考是很多的，我想就其中的一點(diǎn)來(lái)談，那就是班主任究竟該如何管理自己內(nèi)心的不良情緒。這種發(fā)泄可以釋放積于內(nèi)心的郁積，對(duì)于人的身心發(fā)展是有利的。 當(dāng)追求得不到時(shí)，比如案例中的對(duì)張平寄予了很大的升學(xué)希望結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)他沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，為了減少內(nèi)心的失望，可以為失敗找一個(gè)冠冕堂皇的理由，用以安慰自己，就像狐貍吃不