第七單元第二章生物的遺傳和變化第四節(jié)生物的變異教學設-全文預覽
【正文】 處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力? 情感、態(tài)度和價值觀：通過袁隆平的故事使學生對生物變異產(chǎn)生興趣，明白于平凡中也能干出大事業(yè)，關注科學、技術和社會的密切關系；重點難點：重點：以學生的獨立探究為主線，通過學生對探究結(jié)果的分析討論，掌握可遺傳的變異和不遺傳的變異。本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。結(jié)合學生的實際情況，本設計把學生的探究活動放在可前進行，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。而探究活動“花生果實大小的差異”，是為了提高學生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。所以要通過分析比較多的實例來理解其中的關系。（二）教學目標與重點? 知識和技能目標：能夠舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。對應的新課標：生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。上述內(nèi)容中涉及的有關倫理觀和價值觀的問題，教師應給予適當?shù)闹笇Аā渡镎n程標準（實驗稿）》）（三）教學框架引入探究活動得出結(jié)論變異的其他實例人類應用遺傳變異原理培育新品種課外知識擴充課堂小結(jié)與練習（四）教學準備 教師：準備多媒體課件；準備探究活動材料，指導學生完成探究活動引起學生對普遍存在的變異現(xiàn)象的關注，并對此有一個較清晰的認識探究活動引導學生回憶探究的一般過程：提出問題－作出假設－制定計劃－實施計劃－得出結(jié)論－表達與交流課前輔導學生完成探究活動引導學生針對實驗數(shù)據(jù)進行分析一個學生上臺具體講述探究過程（實物投影）兩個小組的學生分別匯報實驗數(shù)據(jù)（實物投影曲線圖或直方圖）學
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