麻店中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究開題報告-全文預(yù)覽
【正文】 據(jù)聯(lián)系我校教學(xué)實際來進行本課題的研究。（2）從心理學(xué)角度看，數(shù)學(xué)思維能力是抽象的，高難度，需要經(jīng)過問題的提取，與原有知識的聯(lián)系比較，運用數(shù)學(xué)式的思考方法進行探索與創(chuàng)造。國際上早已把“數(shù)學(xué)式思維”模式列入終身可持續(xù)發(fā)展計劃。(4)思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用。人類的活動離不開思維。課題提出的背景與所要解決的主要問題目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也早已拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，在眾多學(xué)科、各種類別的研究課題中，我校結(jié)合校情選擇承擔(dān)了提高學(xué)生思維能力發(fā)展的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把教學(xué)重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。附件1：惠 民 縣 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準號 Z—2011—E 課 題 名 稱 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究 課題負責(zé)人 張守泉 所 在 單 位 麻店鎮(zhèn)中學(xué) 填 表 日 期 2012年3月 惠民縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2011年12月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。我校申報的《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究》課題, 經(jīng)惠民縣教育科學(xué)研究專家評審委員會評審，惠民縣教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準為2011年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題編號：Z—2011—E，根據(jù)《惠民縣教育科學(xué)課題管理辦法》，由我代表課題組作開題報告，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究實施方案進行指正、審議。(2)《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個重要課題，在新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)思維能力，已成為一個廣泛而值得探討的課題，更是新時期社會發(fā)展對人才的迫切要求。然而還是發(fā)現(xiàn)有部分教師不能認真分析教材，把握教材，用好教材，在教學(xué)過程中仍然為了知識點而教學(xué)，而所謂的過程性、情感性目標的達成方面仍然有很多欠缺，表現(xiàn)為因為教材中有這么個過程而在教學(xué)中設(shè)計了這么個過程，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視對知識形成過程的深入的、理性的思考，使學(xué)生思考膚淺，能力得不到發(fā)展。課題研究的實踐意義與理論價值（1）建構(gòu)主
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