有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考-全文預(yù)覽
【正文】 數(shù)學(xué)的環(huán)境；在自發(fā)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性；把數(shù)數(shù)技能的培養(yǎng)作為早期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)；注重早期數(shù)學(xué)教育中的個(gè)性化教育。5．鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極探究用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活和游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。一、關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1．激發(fā)幼兒對(duì)事物中存在的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間及其邏輯關(guān)系的興趣，指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中包含的各種數(shù)量關(guān)系，感知數(shù)學(xué)的重要性。在影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸因素中，沒(méi)有什么因素能比教師的作用更重要，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、鍛煉推理的能力、發(fā)展自信心，以及形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法等等都離不開教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和策略。個(gè)體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、時(shí)空位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過(guò)程中，他們建構(gòu)著自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。首先，教育目標(biāo)與內(nèi)容要求更為拓寬。”有關(guān)內(nèi)容和要求為：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老綱要的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)定十分具體，有很強(qiáng)的操作性，目標(biāo)上顧及了幼兒學(xué)習(xí)的興趣及其思維能力的發(fā)展?！痹趦?nèi)容上對(duì)小班、中班、大班做了具體規(guī)定：小班――認(rèn)識(shí)1和許多及其關(guān)系；在兩組物體中一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較，知道物體有多少和一樣多；學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)；認(rèn)識(shí)上下、前后、大小、長(zhǎng)短；認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；知道早上、晚上、白天、黑夜的時(shí)間概念。比較1981年頒布的《幼兒園教育綱要》(以下簡(jiǎn)稱老綱要)和2002年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱新綱要)兩者一前一后對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容等的要求，就可以看到這種變化。關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考作者：陳幸軍 來(lái)源：《學(xué)前教育研究》2005年0708期 上傳時(shí)間：20070213 08:00:00 關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教育 [關(guān)鍵詞]幼兒園數(shù)學(xué)教育；變革近20年來(lái)，隨著整個(gè)幼兒教育的變革和數(shù)學(xué)科學(xué)的動(dòng)態(tài)變化，我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也經(jīng)過(guò)了不少調(diào)整，大大改變了過(guò)去那種重視向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的傾向．變得更重視促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。發(fā)展幼兒初步的抽象思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性?？梢园l(fā)現(xiàn)老綱要的制定受到皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的影響，如小班要求以一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；中班要求教會(huì)幼兒不受實(shí)物大小和排列形式以及其他
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