【正文】 例如，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識中國地圖，幼兒可以有以下參與形式：認(rèn)圖形――給幼兒提供泡沫材料，指導(dǎo)幼兒將中國地圖分割成各個不同行政區(qū)板塊，玩拼地圖游戲；統(tǒng)計、排序――讓幼兒在地圖上尋找自己曾經(jīng)去過的地方，做上記號，統(tǒng)計到達(dá)每個省的總?cè)藬?shù)，按人數(shù)多少給省份排隊，調(diào)查了解到達(dá)各省份人數(shù)懸殊的原因等等。其他內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗加以擴(kuò)展，如形狀與空間可以合并考慮，不限于幾何形體和方位概念；數(shù)的認(rèn)識可以包含唱數(shù)、點數(shù)、部分與整體、分解與組合、加減互逆概念、估算等；量的內(nèi)容也可以適當(dāng)擴(kuò)展。兒童的發(fā)展是分階段實現(xiàn)的，在發(fā)展的每個階段，兒童都以他的生活為基礎(chǔ)而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。發(fā)展幼兒初步的抽象思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性?！痹趦?nèi)容上對小班、中班、大班做了具體規(guī)定：小班――認(rèn)識1和許多及其關(guān)系；在兩組物體中一一對應(yīng)進(jìn)行比較，知道物體有多少和一樣多；學(xué)會手口一致地點數(shù)4以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)；認(rèn)識上下、前后、大小、長短；認(rèn)識圓形、正方形、三角形；知道早上、晚上、白天、黑夜的時間概念。個體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、時空位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過程中，他們建構(gòu)著自己的認(rèn)知，實現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。我國學(xué)者周欣在比較了美國與中國的幼兒數(shù)學(xué)教育之后，對我國的幼兒數(shù)學(xué)教育提出一些改進(jìn)建議：了解兒童數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律和特點；創(chuàng)造一個的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境；在自發(fā)活動中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性；把數(shù)數(shù)技能的培養(yǎng)作為早期數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)；注重早期數(shù)學(xué)教育中的個性化教育。毫無疑問，這種以教師引導(dǎo)、幼兒參與和探究為基礎(chǔ)的教學(xué)，對于提高幼兒的參與意識和創(chuàng)新精神以及獲取知識的能力有很大的促進(jìn)作用。從這一點來講，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是幼兒主動參與的過程，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以問題為中心，根據(jù)問題情境設(shè)置一系列游戲、操作等活動，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，指導(dǎo)幼兒尋找解決問題的方法。要加強(qiáng)對分類、排序、推理、估算、預(yù)測等能力和設(shè)計問題情景、解決實際問題能力的培養(yǎng)。其次，教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近。培養(yǎng)幼兒對計算的興趣。中班――點數(shù)10以內(nèi)的實物，并說出總數(shù)；認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)的形成、序數(shù)；認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字1―10；教會幼兒不受實物大小和形式以及其他特征的影響，正確認(rèn)識10以內(nèi)實物的數(shù)量；認(rèn)識長方形、橢圓形，根據(jù)形體的明顯特征進(jìn)行分類；認(rèn)識粗細(xì)、厚薄、高矮；知道昨天今天明天的時間概念。因而只有貼近幼兒生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育才容易為幼兒理解和接受。南京師范大學(xué)出版社2002年出版的《幼兒園活動