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有關(guān)小學數(shù)學問題解決策略的探索(專業(yè)版)

2025-05-16 04:40上一頁面

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【正文】 這種開放性的操作策略,可以培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力及創(chuàng)造性思維,使得學生能自主地進行知識的獲取。例如:學校外有一條長24米的大道,在大道一旁栽上樹,每隔3米栽一棵,路的兩頭各栽一棵,共需要樹苗多少棵?如果大道的一頭栽一棵,另一頭不栽或兩頭都不栽樹,又各需多少棵樹苗?分析:大道長24米,每隔3米分一段,可以分成8段?!北疚膹膰L試、作圖、概括規(guī)律、操作發(fā)現(xiàn)、列舉信息等策略論述了小學低段學生數(shù)學問題解決的重要性。(5)68=48(人),88=64(人),6條船只能安排48人,不夠,而8條船太多了,所以78=56(人),比較合適的是租7條船。例如:探究“有余數(shù)的除法”這一問題,課前每個學生準備了15個小圓片,上課一開始,教師就讓學生按要求擺小圓片。從表中可以看出,每增加一支15元的鋼筆,所用的總錢數(shù)增加10元。3=8(棵)(3)栽樹的棵數(shù)比分的段數(shù)少1:24247。一、嘗試的策略嘗試策略就是多種方法的“試誤”過程。(2)8個8個地加,共加6次余2人,需租7條船。由于學生通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和歸納了一些
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