有關(guān)小學數(shù)學問題解決策略的探索(專業(yè)版)
【正文】 這種開放性的操作策略，可以培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力及創(chuàng)造性思維，使得學生能自主地進行知識的獲取。例如：學校外有一條長24米的大道，在大道一旁栽上樹，每隔3米栽一棵，路的兩頭各栽一棵，共需要樹苗多少棵？如果大道的一頭栽一棵，另一頭不栽或兩頭都不栽樹，又各需多少棵樹苗？分析：大道長24米，每隔3米分一段，可以分成8段?！北疚膹膰L試、作圖、概括規(guī)律、操作發(fā)現(xiàn)、列舉信息等策略論述了小學低段學生數(shù)學問題解決的重要性。（5）68=48（人），88=64（人），6條船只能安排48人，不夠，而8條船太多了，所以78=56（人），比較合適的是租7條船。例如：探究“有余數(shù)的除法”這一問題，課前每個學生準備了15個小圓片，上課一開始，教師就讓學生按要求擺小圓片。從表中可以看出，每增加一支15元的鋼筆，所用的總錢數(shù)增加10元。3=8（棵）（3）栽樹的棵數(shù)比分的段數(shù)少1：24247。一、嘗試的策略嘗試策略就是多種方法的“試誤”過程。（2）8個8個地加，共加6次余2人，需租7條船。由于學生通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和歸納了一些
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