人教版二年級數學上冊第一單元長度單位教學設計-全文預覽
【正文】 長度，再集體測量數學書的寬度，并同桌校對。2．建立幾厘米的長度觀念（1）2厘米、3厘米分別有多長，用手比劃一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；（2）5厘米有多長，用手比劃一下，再在尺子里找出5厘米；（3）出示1條紙條（7厘米），估計它長多少厘米？再用尺子量一量。（1）1厘米有多長，你能在尺子上指出來嗎？（學生嘗試在尺子上指出1厘米，多數為0刻度線到1刻度線，教師及時鼓勵學生多找出幾個）同桌交流尺子中的1厘米，教師借助課件演示尺子中的1厘米（01，12，56等）引導學生歸納小結：每相鄰兩個長刻度線之間的長度都是1厘米。1．回家測量過物品的同學談一談，用什么測量比較方便？（尺子）2．關于尺子你們已經知道了哪些？根據學生的回答適當板書。教學重點：建立1厘米、1米的長度觀念，會量身邊物體的長度（限整厘米）教學難點：較正確、靈活地估、量物體的長度。不少學生在生活中已經接觸了尺子，課堂上給予學生更多的操作和交流的機會；探索1米=100厘米，方法要適當多一些，不能簡單的告訴。課后繼續(xù)研究你的小尺子，并用它試著量量上面選定物體的長度。2．獨立完成書本P2頁做一做第3題，教師巡視并指導個別學生。（學生操作、教師巡視指導）（2）全班交流測量結果：數學書的長是（ ）個回形針，課桌的寬是（ ）個回形針。（4）全班交流、教師根據學生匯報列表。教學準備：課件、學具：回形針、小方塊、小刀、新橡皮、小棒、學生尺教學過程：一、情境導入課件出示情境（大頭兒子看到學校的小欄桿壞了，想讓小頭爸爸幫重做一個，他身邊沒有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起來，正好5拃。，培養(yǎng)學生熱愛數學。做一做是讓學生在活動中提高觀察、操作和估計的水平。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。如只讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的過程。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。（3）培養(yǎng)估測意識。2．通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。1．注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。14人教版新課標二年級數學上冊集體備課教案《第一單元（章節(jié)）教學設計》 一、課題內容：第一單元 〈長度單位〉二、教學目標1．使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。4．在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。本單元教材在編排上有下面幾個特點。由此引起認知沖突，使學生感受到統一長度單位的必要性。（2）給學生提供測量實際長度的機會。線段的概念與直線有著密切的聯系，但直線的概念比較抽象，教學時無法借助實際例子幫助學生理解其含義。教學時，教師根據實際情況，從一種情況來說明也是可以的。認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。例1統一長度單位例2及相關內容認識厘米 用厘米量例3及相關內容認識米 用米量例4及相關內容認識線段 量、畫線段四、課時安排：6課時第1課時 統一長度單位（總第1課時）教材分析：本課的教學內
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