【正文】 身邊物體的長度（限整厘米）教學難點：較正確、靈活地估、量物體的長度。課后繼續(xù)研究你的小尺子，并用它試著量量上面選定物體的長度。（學生操作、教師巡視指導）（2）全班交流測量結(jié)果：數(shù)學書的長是（ ）個回形針，課桌的寬是（ ）個回形針。教學準備：課件、學具：回形針、小方塊、小刀、新橡皮、小棒、學生尺教學過程：一、情境導入課件出示情境（大頭兒子看到學校的小欄桿壞了，想讓小頭爸爸幫重做一個，他身邊沒有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起來，正好5拃。做一做是讓學生在活動中提高觀察、操作和估計的水平。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。2．通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。4．在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。由此引起認知沖突，使學生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學時無法借助實際例子幫助學生理解其含義。認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。例1統(tǒng)一長度單位例2及相關內(nèi)容認識厘米 用厘米量例3及相關內(nèi)容認識米 用米量例4及相關內(nèi)容認識線段 量、畫線段四、課時安排：6課時第1課時 統(tǒng)一長度單位（總第1課時）教材分析：本課的教學內(nèi)容是教材第1頁的例1和第2頁的做一做，例1是為了讓學生在真實的測量活動中感悟不同的工具測量的結(jié)果是不同的，從而產(chǎn)生統(tǒng)一測量工具的需要。教學方法：借助實物教具，讓學生在看，摸，擺的活動中直觀學習。（1）用回形針量數(shù)學書的長、課桌的寬。方法2：可以在第一個方塊下面做一個記號，然后按照第一段的長度依次畫下去，看能畫出幾段，就說明有幾個四、全課小結(jié)1．這節(jié)課你有什么收獲？2．在沒有尺子的情況下，你會選擇哪些工具來測量身邊物品的長度?五、布置作業(yè)回家選擇45件物品，用自己的學具進行測量并記錄數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學生的估算能力。1．建立1厘米的長度觀念。2．課件演示量的基本方法，并引導學生歸納：紙條左端對齊0刻度線，右端到達幾，紙條長度就是幾厘米。請學生從學具盒里找出1米的尺子，仔細觀察，它和學生尺有什么不同和相同的地方？生同桌交流后集體交流：（可能的答案是）米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學生尺上最多只有20；米尺比學生尺長得多。2．完成書本P6頁第2至第5題的操作練習。教學方法：動手操作畫一畫。小結(jié)：像這樣直的、兩邊不能延伸的、可以量長度的線，我們叫它線段。集體講評，注意表上端點并寫上具體的長度，有錯誤的及時修改。2．家 . . 學校哪條路更近？四、全課小結(jié)（1）這節(jié)課你有什么收獲？你學會了什么？（2）你對線段有哪些新的認識？ 五、布置作業(yè)1．書本P7第10題2．畫兩條長6厘米的線段，一條橫著畫，一條豎著畫，看看有什么視覺不同。教學難點：估測能力、靈活的作圖能力的形成教學方法：小組合作練習法。三、綜合練習1．填上合適的單位名稱（1）一枝鉛筆長17（ ），數(shù)學書本寬14（ ）。發(fā)卷子給學生。 估算能力