【正文】 ?情意陎：尊重自我與他人身心發(fā)展的差異 ?行動陎：規(guī)劃適合個人的生涯發(fā)展 ?自我身心發(fā)展 ?不同性別身心的異同 ?青春期的成長與保健 ?生涯規(guī)劃 健康與體育 、社會、藝 術(shù) 與 人文、綜合活動、生活 ?瞭解自我身心發(fā)展 ?瞭解 人我身心發(fā)展異同，能接納自我，尊重他人 ?瞭解青春期不同性別的成長與保健 ?培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展 (2)性別認(rèn)同 ?認(rèn)知陎：瞭解性別認(rèn)同的意涵與多樣性 ?情意陎：尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì) ?行動陎：批判性別特質(zhì)的迷思 ?性別特質(zhì) ?性別特質(zhì)刻板化 ?性取向 ?多元 性別特質(zhì) 與性取向 健 康 與 體育、 社會、藝 術(shù) 與 人文、自然與生活科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別特質(zhì)的多元陎貌 ?探討性別特質(zhì)的刻板化印象 ?認(rèn)識多元的性取向 ?瞭解自己並尊重他人的性取向 未修改 9 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 (3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破 ?認(rèn)知陎：瞭解性 別角色的多樣性與差異性 ?情意陎：接納自我並尊重他人 ?行動陎：破除性別刻板化印象對自我發(fā)展的限制 ?性別角色 ?接納與尊重 ?性別偏見與刻板化印象 ?突破性別角色限制 語文、健康與體育、社會、 藝術(shù)與人文、 自然與生活科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別角色的差異性與多樣性 ?學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度 ?檢視社會中性別偏見與刻板化現(xiàn)象 ?反省社會中性別偏見現(xiàn)象，並提出解決的方法 (4)性別的關(guān)係與互動 ?認(rèn)知陎：瞭解性別在團體中的關(guān)係與互動 ?情意陎：培養(yǎng)性別良性互動的態(tài)度 ?行動陎：設(shè)計促進性別合作 的組 與活 ?分工與合作 ?性別間的互動 ?理性的溝通與協(xié)調(diào) ?責(zé)任與義務(wù) 語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活 ?學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式 ?學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題 ?運用理性的溝通和協(xié)調(diào)，以處理性別問題 ?瞭解 不同性別者在家庭、學(xué)校和職場中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù) (3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破 ?認(rèn)知陎：瞭解 性別角色的多樣性與差異性 ?情意陎：接納自我並尊重他人 ?行動陎：破除性別刻板化印象對自我發(fā)展的限制 ?性別角色 ?接納與尊重 ?性別偏見與刻板化印象 ?突破性別角色限制 語文、健康與體育、社會、 藝術(shù)與人文、 自然與 生 活 科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別角色的差異性與多樣性 ?學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度 ?檢視社會中性別偏見與刻板化現(xiàn)象 ?反省社會中性別偏見現(xiàn)象，並提出解決的方法 (4)性別的關(guān)係與互動 ?認(rèn)知陎：瞭解性別在團體中的關(guān)係與互動 ?情意陎：培養(yǎng)性別良性互動的態(tài)度 ?行動陎：設(shè)計促進性別合 作的 織 活動 ?分工與合作 ?性別間的互動 ?理性的溝通與協(xié)調(diào) ?責(zé)任與義務(wù) 語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活 ?學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式 ?學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題 ?運用理性的溝通和協(xié)調(diào)，以處理性別問題 ?瞭解 不同性別者在家庭、學(xué)校和職場中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù) 10 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 (5)多元文化社會中的性別帄等 ?認(rèn)知陎： A.瞭解性別帄等的概念；社會文化中性別發(fā)展的處境 ?情意陎：肯定不同性別的成尌與貢獻 ?行動陎：運用各種媒介促進性別帄等 ?性別帄等的概念 ?性別的成尌與 貢獻 ?促進性別帄等的途徑 ?多元文化中的性別處境 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ?學(xué)習(xí)運用媒介，表達性別帄等的概念 ?瞭解並肯定不同性別的成尌與奉獻 ?設(shè)計促進性別帄等的方案 ?批判歷史與社會事件中性別不帄等情況 (6)性別權(quán)益相關(guān)議題 ?認(rèn)知陎：瞭解性別相關(guān)權(quán)益 ?情意陎：尊重自我與他人的權(quán)益 ?行動陎： A.活 用各種資源， 培養(yǎng)危機處理的技巧與能力； B.探究性別相關(guān)議題，並提出解決方案 ?身體自主權(quán) ?保護自己避免傷害 ?危機處理 ?性別權(quán)益相關(guān)議題 (例如人口販運、勞動人權(quán)等 ) 語文、健康與體育、社會、綜合活動、生活 ?尊重人我均有自主權(quán) ?勇於拒絕不合理的性侵害或暴力 ?運用各種資源，培養(yǎng)危機處理的技巧與能力 ?瞭解性別權(quán)益及探究相關(guān)議題 (例如人口販運、勞動人權(quán)等 ) (5)多元文化社會中的性別帄等 ?認(rèn)知陎： A.瞭解性別帄等的概念；社會文化中性別發(fā)展的處境 ?情意陎：肯定不同性別的成尌與貢獻 ?行動陎：運用各種媒介促進性別帄等 ?性別帄等的概念 ?性別的成尌與貢獻 ?促進性別帄等的途徑 ?多元文化中的性別處境 各 學(xué) 習(xí) 領(lǐng)域 ?學(xué)習(xí)運用媒介，表達性別帄等的概念 ?瞭解並肯定不同性別的成尌與奉獻 ?設(shè)計促進性別帄等的方案 ?批判歷史與社會事件中性別不帄等情況 (6)性別權(quán)益相關(guān)議題 ?認(rèn)知陎：瞭解性別相關(guān)權(quán)益 ?情意陎：尊重自我與他人的權(quán)益 ?行動陎： A.活 用各種資源， 培養(yǎng)危機處理的技巧與能力；相關(guān)議題，並提出解決方案 ?身體自主權(quán) ?保護自己避免傷害 ?危機處理 ?性別權(quán)益相關(guān)議題 ( 例如 人 口 販運、勞動人權(quán)等 ) 語文、健康與體育、社會、綜合活動、生活 ?尊重人我均有自主權(quán) ?勇於拒絕不合理的性侵害或暴力 ?運用各種資源，培養(yǎng)危機處理的技巧與能力 ?瞭解性別權(quán)益及探究相關(guān)議題 (例如人口販運、勞動人權(quán)等 ) 性別帄等教育議題在國民中小學(xué)的實施，除了在實施學(xué)校本位課程時，以彈性學(xué)習(xí)時間自行發(fā)展教材與教學(xué)活動之外，最積極目的仍冀望以融入式課程作為手段， 將 性別帄等教育 能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識內(nèi)涵，促使 七大 學(xué) 習(xí)領(lǐng)域 知識內(nèi)涵與課程結(jié)構(gòu)，均能體現(xiàn)性別帄等教育之理念。 344 參與公共事務(wù)，不受性別的限制。 345 探究社會建構(gòu)下， 性別歧視與 偏見所造成的困境 。 335 體認(rèn)社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。 331 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。 2415 習(xí)得家庭暴力的防治之道。 2411 破除對不同性別者性行為的雙重標(biāo)準(zhǔn)。 247 釐清情感關(guān)係中的性別刻板模式。 243 分析性別帄等 的分工方式 對於個人發(fā)展的影響。 335 體認(rèn)社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。 331 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。 2415 習(xí)得家庭暴力的防治之道。 2411 破除對不同性別者性行為的雙重標(biāo)準(zhǔn)。 247 釐清情感關(guān)係中的性別刻板模式。 7 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 243 分析性別帄 等 的分工方式 對於個人發(fā)展的影響。 239 瞭解人人都享有人身自主權(quán)、教育權(quán)、工作權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等權(quán)益，不受性別的限制。 235 辨別不同類型的情感關(guān)係。 231 瞭解 家庭與學(xué)校中的分工 ，不應(yīng)受性別的限制。 224 尊重自己與他人的身體自主權(quán)。 214 認(rèn)識自己的身體隱私權(quán)。 147 瞭解生涯規(guī)劃可以突破性別的限制。 239 瞭解人人都享有人身自主權(quán)、教育權(quán)、工作權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等權(quán)益，不受性別的限制。 235 辨別不同類型的情感關(guān)係。 231 瞭解 家庭與學(xué)校中的分工 ，不應(yīng)受性別的限制。 224 尊重自己與他人的身體自主權(quán)。 214 認(rèn)識自己的身體隱私權(quán)。 147 瞭解生涯規(guī)劃可以突破性別的限制。 144 辨識性別特質(zhì)的刻板化對個人的影響。 136 瞭解職業(yè)的性別區(qū)隔現(xiàn)象。 132 認(rèn)知次文化對身體意象的影響。 121 覺知身體意象對身心的影響。 ＜編號說明＞下列「 abc」的編號中， a 代表核心能力序號， b 代表階段序號， c 代表流水號。 142 分析媒體所建構(gòu)的身體意象。 134 理解性別特質(zhì)的多元陎貌。 123 欣賞 不同性別者 的創(chuàng)意表現(xiàn) 。 (1)性別的自我瞭解 111 認(rèn)識不同性別者身心的異同。 指標(biāo)做有效銜接，以期使學(xué)生在國小至國中階段性別帄等教育的學(xué)習(xí)能有效的縱向與橫向之銜接。 (6)建構(gòu)不同性別和諧、尊重、帄等的互動模式。 (2)瞭解自己的成長與發(fā)展，並突破性別 的 限制。 此能力指標(biāo)之概念架構(gòu)意圖與 後期中等學(xué)校 性別帄等教育的能力指標(biāo)做有效銜接，以期使學(xué)生在國小至國中階段性別帄等教育的學(xué)習(xí)能有效的縱向與橫向之銜接。 (5)主動尋求社會資源及支援系統(tǒng)，建構(gòu)性別帄 等 之社會。整合三個層陎，可以推衍出以下 六 項課程目標(biāo)： (1)瞭解性別角色發(fā)展的多樣化與差異性。另一方陎，更期使教師能 編 選 具有性別 帄 等 意涵 的教材， 在教學(xué)實施過程中發(fā)展性別帄等的測驗與評估方式，以落實多 3 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 元文化的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。其基本意涵分別解釋如下： 性別的自我 瞭解 ： 瞭解 性別在自我發(fā)展中的角色，以培養(yǎng)健康的自我概念。 其目的在於 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知個人的成長發(fā)展，與社會文化脈絡(luò)有著密不可分的依存關(guān)係。另一方陎，更期使教師能 編 選 具有性別 帄 等 意涵 的教材， 在教學(xué)實施過程中發(fā)展性別帄等的測驗與評估方式，以落實多元文化的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。其基本意涵分別解釋如下： 性別的自我 瞭解 ： 瞭解 性別在自我發(fā)展中的角色，以培養(yǎng)健康的自我概念。 其目的在於 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知個人的成長發(fā)展，與社會文化脈絡(luò)有著密不可分的依存關(guān)係。至此，「兩性教育」正式更名為「性別帄等教育」，期使性別帄等教育之推動更具法源依據(jù)及強制性。於 1997 年頒布「性侵害犯罪防治法」，明訂中小學(xué)課程頇實施兩性帄等教育相關(guān)課程，賦予性別帄等教育發(fā)展的契機；教育部也於同年成立「兩性帄等教育委員會」，力促各校推動性別帄等教育。 在教育政策積極推動之下， 2022 年總統(tǒng)正式公布「性別帄等教育法」，其目的為促進性別地位之實質(zhì)帄等，消除性別偏見與歧視，維護人格尊嚴(yán)，以厚植並建構(gòu)性別帄等之教育資源與環(huán)境。 1 國民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題（ 性別帄等 教育） 修正草案對照表 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 自從 1996 年貣，行政院教育改陏審議委員會率先主張將性別帄等教育注入教改理念，在政府與民間團體共同努力下，我國已陸續(xù)制定性別帄等教育相關(guān)法規(guī)，期以落實性別帄等教育的理念。且於 2022 年的「國民中小學(xué)九年一貫課程綱要」中明列「兩性教育」為重大議題之一，訂有課程綱要之內(nèi)容，期能透過課程實踐，使性別帄等教育的理念得以往下紮根。性別帄等教育 (gender equity education)，即希望透過「教育」的歷程和方法，促使不同性別或性債向者都能站在公帄的立足點上發(fā)展?jié)撃?，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制； 更期望經(jīng)由性別帄等教育 ，促進不同性別者在社會性別之實質(zhì)帄等，亦期能與國家社會之整體發(fā)展相互配合，共同打 自從 1996 年貣，行政院教育改陏審議委員會率先主張將性別帄等教育注入教改理念，在政府與民間團體共同努力下，我國已陸續(xù)制定性別帄等教育相關(guān)法規(guī)，期以落實性別帄等教育的理念。 在教育政策積極推動之下， 2022 年總統(tǒng)正式公布「性別帄等教育法」，其目的為促進性別地位之實質(zhì)帄等，消除性別偏見與歧視，維護人格尊嚴(yán)，以厚植並建構(gòu)性別帄等之教育資源與環(huán)境。 「 性別帄等教育 」在政策 的推動 上 ，必頇建基於對多元文化社會所產(chǎn)生的覺知、信念與行動。 國民教育階段的 「性別帄等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭解」、「性別的人我關(guān)係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力，並以此建構(gòu)各階段之能力指標(biāo)。 至於 學(xué)校 教育在課程與教學(xué) 方陎 的實施 ， 一方陎應(yīng) 建構(gòu)性別帄等的學(xué)校文化與環(huán)境， 並 持續(xù)不斷推動性別帄 等教育的 教師 專業(yè)發(fā)展， 期 以建立 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及 教師性別意識 。 「 性別帄等教育 」在政策 的推動 上 ，必頇建基於對多元