【正文】 b a b a b c d 音樂(lè)內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄??；又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。 62．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程 63．選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？ 答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性， 而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。 60．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 （ 5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 答：（ 1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 23．音樂(lè)制作能力遷移有哪兩種情況？ 答：（ 1）用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá)； （ 2）用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)。 53．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：（ 1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容； （ 2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式； （ 3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。 49．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答：（ 1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)； （ 2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)； （ 3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)： （ 4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。 46．適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？ 答：（ 1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；（ 2）喊答式、問(wèn)答式歌曲。 43．奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它方法是什么？ 答：（ 1）身體打擊；（ 2）韻律朗誦；（ 3）集體舞。 答： （ 1）短小片斷的模仿歌唱； （ 2）模仿唱 出短小的句子； （ 3）和教師一起歌唱； （ 4）在集體歌唱中找準(zhǔn)音調(diào)； （ 5）教師起音后不再跟唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱； （ 6）幼兒樂(lè)意自己歌唱； （ 7）小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱； （ 8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。 37．簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab 兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段 c 句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段 d 句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段 ab 句），然后把綢帶往身旁甩（第二段 cd 句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 34．分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 答：（ 1）對(duì)形式的依附；（ 2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 28．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？ 答：（ 1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲； （ 2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲； （ 3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。 答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。 23．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 答：（ 1）掌握歌詞階段； （ 2）掌握節(jié)奏階段； （ 3）大致掌握音高輪廓階段； （ 4）初具調(diào)性感階段。對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)說(shuō)，無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫(huà)事物的音色。 14．低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？ 答： 5 歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。 67 歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 23 歲：開(kāi)始能把聽(tīng)到的歌曲片斷模仿地唱出。 9．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂(lè)發(fā)展的可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力，他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信，在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn) 上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。 6．談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是 ：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 。 答 :( 1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則 。 (3) 多聲部演奏。 (2) 歌詞所描述 的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演 。 。 答 :A 段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具土川頭，接著澆水、松土，然后回家的情境 。 。(2 )表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感。 (3) 努力 進(jìn) 行 頭 聲歌唱。以幼兒社會(huì)生活 經(jīng)驗(yàn) ，包括自我、社會(huì)、自然及 關(guān) 系 為組織 要素的幼兒園音 樂(lè)課 程 。 (3)器 樂(lè) 曲的 動(dòng) 作表演完成后 進(jìn) 入音 樂(lè) 思 維 的遷移 環(huán)節(jié) 。 (3)大致掌握音 高 輪 廓 階 段 。 3) 把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。 用的方式是什么 ? 答 :特點(diǎn) :歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。 (2) 害羞 。 3．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng) 三、簡(jiǎn)答題 ? 答 :這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化， 藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象 ? 答 :( 1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲 。 : 音樂(lè)作品中涉及由句法 與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 : 指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。 : 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 : 是由想象力形成的一 種 形象 顯現(xiàn) ， 經(jīng) 由感知、表象到意情 統(tǒng) 。 二、名詞解釋 (每小題 3 分 } 統(tǒng) : 感受系 統(tǒng) 的 結(jié) 果是情感，從音 樂(lè) 學(xué) 習(xí) 的角度來(lái) 說(shuō) ， 這種 情感可 以包括任何有 關(guān) 兒童的情 緒 情感反 應(yīng) 。 24．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 20．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。 16．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。 12．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。 8．音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 4．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。 動(dòng)作制作 歌唱 演奏。 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 、 比較喧鬧的進(jìn)行曲。 非移動(dòng)動(dòng)作 移動(dòng)動(dòng)作 與物體一起移動(dòng)動(dòng)作 。 12. 幼兒園音 樂(lè) 教學(xué)中的兩 種鋪墊 方式是 圍繞 目的 進(jìn) 行 鋪墊 以 綜 合 為視 角 進(jìn) 行 鋪墊 。 奏的兩個(gè)方面是 拍子 、 節(jié) 奏型 。 組織要素、 組織標(biāo)準(zhǔn) 、 組織形態(tài) 。電大 學(xué)前兒童藝術(shù) （音樂(lè)） 教育 復(fù)習(xí)資料 小抄 一、填空題 旋律 和聲 節(jié)奏。另一方面也確實(shí)能 促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。 評(píng)什么 誰(shuí)來(lái)評(píng) 為什么評(píng) 怎么評(píng) 。 11. 表 現(xiàn) 性 評(píng) 價(jià)的二 種評(píng) 價(jià)方式是 課 堂情境 非 課 堂情境。 ，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是 西方音樂(lè)作品 。 童謠與常規(guī)游戲 、 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲 。 : ( 0 1 歲 )前符號(hào)階段 (27 歲 )符號(hào)運(yùn)用階段 (8 歲后 )繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 合拍 二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感 。 模仿句 重復(fù)句 喊答句。 3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。 7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 11．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 15．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。 19．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。 23．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。 27．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。 級(jí) 量表 評(píng) 價(jià) : 指用數(shù)字或等 級(jí) 的形式來(lái) 評(píng) 定幼兒。 : 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。 : 幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音 調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。 : 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。 : 指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。 ? (1)缺乏歌唱練習(xí) 。 (5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 (2) 能在不同的隊(duì)形中跳集體舞 。 (2) 掌握 節(jié) 奏 階 段 。 (2) 舞曲的 動(dòng) 作表演完成后 進(jìn) 入音 樂(lè) 思 維 的遷移 環(huán)節(jié) 。 以音 樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織 要素的幼兒園音 樂(lè)課 程 。 (2) 繪 聲 繪 色地表演故事中的角色， 尤其是需要 頭 聲的角色 。 答 : 節(jié)奏型： A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA