【正文】 度；教師對(duì)教育內(nèi)涵的拓展取決于思想的廣度。怎樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，怎樣讓后勁生充滿自信，都需要我們教師去反思、去努力！ 在教育教學(xué)中，要有自己的思想?！鄙鐣?huì)給教師的定位是人類(lèi)靈魂的工程師，大量的教學(xué)實(shí)例也告訴我們，只有做有靈魂的教師，才能育出有靈魂的學(xué)生。很多時(shí)候，我們?yōu)榱斯芎冒嗉?jí)，整天板著臉上課??一個(gè)月過(guò)去了，班級(jí)紀(jì)律非常好，然而老師卻感覺(jué)出學(xué)生明 顯地和他遠(yuǎn)了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。 我想，有了“溫度” ，堅(jiān)冰也會(huì)被融化的：于丹說(shuō)過(guò)，在我的心目中，孔子只有溫度，沒(méi)有色彩?？墒?，你又不能硬著來(lái)。教師要把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，多主動(dòng)詢問(wèn)，與他們談心，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝各種困難，樹(shù)立自信。于是，我利用了課余時(shí)間不斷地為自己加油充電，努力滿足學(xué)生的需求，我想，這才是我目前應(yīng)該努力的方向。在教學(xué)過(guò)程中教師必須以學(xué)生為主體，教給學(xué)生找水的能力和方法，提供找水的工具。 我想，有溫度的老師應(yīng)該有滿滿“一桶水”：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。做一個(gè) 有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責(zé)任心，一定要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位。一次偶然的機(jī)會(huì)，有幸閱讀姚躍林著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深?！? 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 3 xx 年 9 月，我，走上三尺講臺(tái)，與天真爛漫的孩童結(jié)為朋友，真夠幸運(yùn)，自己童心未泯的情結(jié)能得到延續(xù)。“哦，觀察的還挺仔細(xì)。當(dāng)然，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期努力。陳某某同學(xué)站起來(lái)：“啟稟陛下，臣有事啟奏?！??下午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲。中午請(qǐng)你們寫(xiě)個(gè)折子，奏請(qǐng)齊王為功臣晏子開(kāi)慶功會(huì)?！币魂嚭逄么笮χ?，我問(wèn)：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不愿意上的一節(jié)課，就這樣愉快地進(jìn)入了狀態(tài)?！蔽壹t著臉說(shuō)：“老師半天沒(méi)有看見(jiàn)你們了，都想死你們了。讀后感。 “溫度”就是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科 “親其師，信其道”，要教好你的學(xué)科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會(huì)喜歡你任教的科目了。優(yōu)秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個(gè)個(gè)故事。 《讓教育帶著溫度落地》讀后感 2 當(dāng)我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書(shū)時(shí)，便心生歡喜，“溫度” —— 多么溫暖的字眼。”那么，我們就應(yīng)該相信，某一天，某一個(gè)時(shí)刻，西西弗斯的執(zhí)著感動(dòng)上天，推石上山之時(shí)，不再受到懲罰，在接近頂峰之處，猛然到達(dá)山頂，巨石成功上山。一項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。不經(jīng)年累月，很難讓社會(huì)發(fā)生改變 —— 哪怕只是少數(shù)人的徹底改變。 這就是實(shí)事求是。正如此書(shū)中所說(shuō)“教育就是培養(yǎng)人。而學(xué)生喜歡學(xué)校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開(kāi)來(lái)，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂”。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是精心整理的《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。教師如果以一種從容不迫的態(tài)度去處理班級(jí)里的事務(wù)，以一種愛(ài)與包容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，那這個(gè)老師就是有溫度的，有人格魅力的，能夠在潛移默化中達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他不僅躍上了“ 60 分的”的行列，還喜歡上了我的課堂。當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得教師的尊嚴(yán) 都不存在了，面子上過(guò)不去。“親其師信其道”。由于自己知識(shí)儲(chǔ)備得不夠不全，在課堂上總覺(jué)得無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生。一位好的教師，除了要不斷充實(shí)自己，豐富自己的學(xué) 識(shí)外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式教學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)智慧、創(chuàng)造出交流熱情的課堂氣氛，只有這樣，知識(shí)量、信息流、智慧場(chǎng)才能夠無(wú)限釋放。最重要的要有幽默感，這樣的老師會(huì)讓孩子更愿意靠近，有的時(shí)候，你的幽默可以輕松地解決師生間的一些棘手的小矛盾。 我想，有溫度的教師應(yīng)該有強(qiáng)大的氣場(chǎng)：教師的溫度就是他的感染力，教師要讓課堂變成一個(gè)大磁場(chǎng)，要能在課堂上努力營(yíng)造一種適合的情感河流。 20 年過(guò)去了，我漸漸有些倦怠，開(kāi)始害怕走進(jìn)課堂，更別說(shuō)曾經(jīng)的初衷了。從此以后，外面有風(fēng)吹草動(dòng)，如有同學(xué)分神，就會(huì)有人提醒：“注意聽(tīng)，要不然老師又叫我們寫(xiě)作文了。我就發(fā)話了：“天上有幾架飛機(jī)呀？”他們齊答：“五架”?！苯逃_實(shí)需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣?！币魂囆β曔^(guò)后?！庇械?`說(shuō)：“我要用竹簡(jiǎn)寫(xiě)?！庇谑?，我就靈機(jī)一動(dòng)：“下午老師換個(gè)國(guó)王當(dāng)當(dāng)，就當(dāng)齊王。我假裝生氣了：“我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)沒(méi)想的，枉費(fèi)老師平常對(duì)你們那么用心?！庇撸⒆觽冓s緊說(shuō)：“歡迎歡迎。一天上午，我到莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課，下午回來(lái)就得把上午的課補(bǔ)回來(lái)。我慶幸自己也是一個(gè)有 故事的老師，講一講發(fā)生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺(jué)，早日成為文化育人的老師，做一位永遠(yuǎn)有溫度的教師。姚校長(zhǎng)說(shuō)：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。 讓教育帶著溫度落地，讓我們帶著理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度，在教育教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。 “也許現(xiàn)在的我們都是西西弗斯， 但是我們有理由相信，巨石不會(huì)永遠(yuǎn)墮落在山腳。很多事情，往往不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候，看似簡(jiǎn)單的規(guī)章、制度，既需要人們的自我約束，有時(shí)候還需要特意的守護(hù)和維持。 正如文章中所說(shuō)：“明日的到來(lái)通常意味著昨日的重返，一篇千字文章帶來(lái)的觀念上的沖擊，保質(zhì)期甚至不到千秒。那還是讓我們用書(shū)中的一句話來(lái)概括：“只要潛心苦干，不斷捕捉、珍惜，不放過(guò)每一個(gè)發(fā)展時(shí)機(jī)，則終有騰飛之日。” 我們的教育，就是為學(xué)生服務(wù)的，潛心服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)是最現(xiàn)實(shí)的發(fā)展路徑。其中有一句話，很讓我喜歡，那就是“用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！?。《讓教育帶著溫度落地》讀后感（合集） 第一篇：《讓教育帶著溫度落地》讀后感 《讓教育帶著溫度落地》讀后感范文 當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。 （一）有感于教育的溫度 在此書(shū)中，作者從三個(gè)角度來(lái)談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。如果能夠做到讓學(xué)生以之為樂(lè)，讓學(xué)生感觸到教育的正常溫度，那是一件多么令人幸?？鞓?lè)的事??！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育 —— 這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心 翼翼地去觸及年輕的心靈?！彼?，我們應(yīng)該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶著溫度，帶著合適的溫度，不低 ——讓學(xué)生心寒；不高 —— 讓學(xué)生膨脹而難以接受?！苯又痔岬搅艘粋€(gè)“狗吠火車(chē)”的典故。” 我深有同感?！拔魑鞲ニ埂钡膱?zhí)著，“狗吠火車(chē)”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時(shí)貌似無(wú)用之功，卻有著實(shí)際的效果。讓我們拭目以待。 細(xì)撫書(shū)頁(yè)，引發(fā)我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會(huì)到了教育的價(jià)值，感受到了育人的意義”。那是吃力不討好的“差事”。于是，我故作委屈狀：“怎么啦？不歡迎呀？那我走了?！本褪锹曇舨皇呛茼懥痢Ｔ捳f(shuō)上學(xué)期在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說(shuō)：“我這楚王還沒(méi)當(dāng)過(guò)癮呢，咋就下課了？”沒(méi)想到一個(gè)男孩子竟說(shuō)：“老師，您課上得太投入了，下午繼續(xù)喔。有的說(shuō)：“我要用毛筆寫(xiě)。稍緩過(guò)神來(lái)，意會(huì)，我馬上配 合著應(yīng)答：“眾愛(ài)卿免禮，平身，有事啟奏，無(wú)事退朝。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？ “溫度”就是讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣 記得有孩子家長(zhǎng)給我發(fā)微信說(shuō)：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學(xué)習(xí)，說(shuō)您不用打不用罵，他們